Kvalitetene til en overlegen spesialpedagog

Spesialundervisning er et felt som vil fortsette å trenge kvalifiserte kandidater i minst det neste tiåret. Hva gjør forskjellen mellom en tilstrekkelig og en stor spesialpedagog?

Folk gjør ofte feilen ved å tro at fordi barn med funksjonshemming ofte er kognitivt funksjonshemmede, trenger de ikke smarte lærere. Stemmer ikke. Tiden med barnevakt er over. Kravene til spesialpedagoger er intellektuelt større enn til dem som underviser i et enkelt emne. Spesialpedagoger trenger å:

1. Kjenn allmennutdanning godt nok til å tilpasse den til studentenes evne. I situasjoner der de underviser i inkluderende omgivelser, må de forstå hvordan de skal lage læreplaninformasjon og ferdigheter (som i matte og lesing) tilgjengelig for studentene sine funksjonshemninger.
2. Vurdere studenter både formelt og uformelt, og forstår deres styrker så vel som deres behov. Du vurderer og forstår også studentenes styrker og svakheter når det gjelder læringsstil: lærer de visuelt eller auditivt? Trenger de å bevege seg (kinetikk) eller blir de lett distrahert?
instagram viewer
3. Ha et åpent sinn. En del av intelligens er naturlig nysgjerrighet. Flotte spesialpedagoger har alltid øynene åpne for nye datadrevne strategier, materialer og ressurser de kan bruke for å hjelpe studentene å lykkes.

Dette betyr ikke det spesialpedagoger kan ikke være deaktivert selv: en person med dysleksi som har fullført det påkrevde høgskoleprogram for spesialundervisning forstår ikke bare hva studentene trenger å lære, men har også bygget et sterkt repertoar av strategier for å få bukt med problemene de har med tekst, matte eller langtidsminne.

Du må vite om du virkelig liker barn hvis du skal undervise i spesialundervisning. Virker som det bør antas, men ikke. Det er mennesker som trodde de kunne tenke seg å undervise, og deretter fant ut at de ikke likte rotet av barn. Du må spesielt like gutter, siden gutter representerer 80 prosent av alle elever med autisme og mer enn halvparten av barn med andre funksjonshemninger. Barn er ofte skitne, de kan til tider lukte vondt, og de er ikke alle søte. Sørg for at du liker barn i virkeligheten og ikke bare i det abstrakte.

Temple Grandin, kjent for å være både autistisk og artikulert tolk for autisme (Thinking in Pictures, 2006) beskrev hennes omgang med den typiske verdenen som å være "En antropolog på Mars." Det er også en passende beskrivelse av en flott lærer av barn, spesielt barn med autismespekter Lidelse.

En antropolog studerer kulturen og kommunikasjonen til spesifikke kulturgrupper. En stor spesialpedagog observerer også studentene sine nøye for å forstå dem, både for å imøtekomme deres behov og for å bruke deres styrker så vel som deres behov til å utforme instruksjon.

En antropolog pålegger ikke sine fordommer til fagene eller samfunnet han eller hun studerer. Det samme er en stor spesialpedagog. En flott spesialpedagog tar hensyn til hva som motiverer studentene sine og ikke dømmer dem når de ikke samsvarer med forventningene. Liker barn å være høflige? Anta at de aldri har blitt lært, i stedet for at de er uhøflige. Barn med nedsatt funksjonsevne har personer som dømmer dem hele dagen. En overordnet spesialpedagog holder tilbake skjønn.

Hvis du har et selvstendig klasserom eller et ressursrom, må du være sikker på at du lager et sted hvor ro og orden hersker. Det handler ikke om å være høyt nok til å få oppmerksomheten. Det er faktisk kontraproduktivt for de fleste barn med nedsatt funksjonsevne, spesielt studenter på autismespekteret. I stedet må spesialpedagoger:

1. Etablere rutiner: Å lage strukturerte rutiner er uvurderlig for å ha et stille, ryddig klasserom. Rutiner begrenser ikke studenter, de lager et rammeverk som hjelper studentene å lykkes.
2. Lag positiv atferdsstøtte: En flott lærer tenker fremover, og ved å sette positiv oppførsel støtte på plass, unngår du alle negativer som kommer med en reaktiv tilnærming til atferdsstyring.

Hvis du har et humør, liker å ha ting på din måte, eller på annen måte tar vare på nummer én først, er du sannsynligvis ikke en god kandidat til å undervise, enn si å undervise i spesialundervisningsbarn. Du kan bli godt betalt og glede deg over det du gjør i spesialundervisning, men ingen lovet deg en rosehage.

Å holde deg kjølig i møte med atferdsutfordringer eller vanskelige foreldre er avgjørende for at du skal lykkes. Å komme sammen med og føre tilsyn med en klasseromsassistent krever også at du vet hva du trenger for å lykkes. Det betyr ikke at du er en pushover, det betyr at du kan skille hva som virkelig er viktig og hva som er omsettelig.

• Oppmerksomhet på detaljer: Du må samle inn data, føre andre poster og skrive mange rapporter. Evnen til å ivareta disse detaljene mens du opprettholder instruksjon er en stor utfordring.
• En evne til å holde tidsfrister: Å holde seg til tidsfrister er avgjørende for å unngå rettferdig prosess: den juridiske antagelsen om at du vet hva du snakker om, fordamper når du ikke følger føderal lov, og manglende oppfyllelse av tidslinjer er ett sted for mange spesialpedagoger mislykkes.

Hvis du er heldig nok til å ha god selvinnsikt, og du opplever at noen av tingene ovenfor ikke samsvar med styrkene dine, du trenger å forfølge noe som passer bedre til ferdighetssettet ditt ønsker.

Hvis du finner ut at du har disse styrkene, håper vi at du er påmeldt et spesialpedagogisk program. Vi trenger deg. Vi trenger intelligente, lydhøre og empatiske lærere for å hjelpe elever med nedsatt funksjonsevne, og hjelpe oss alle til å føle oss stolte over at vi har valgt å tjene barn med spesielle behov.