Pågående formativ vurdering forbedrer studentens læring

En formativ vurdering kan defineres som en rekke mini-vurderinger som gjør det mulig for en lærer å justere undervisningen med jevne mellomrom. Disse kontinuerlige vurderingene lar lærere bruke en rekke forskjellige instruksjonsstrategier til hjelpe studenter nå instruksjonsmål. En formativ vurdering er rask og enkel å administrere og gir både lærer og student raske data som til slutt driver instruksjon og læring.

Formative vurderinger fokuserer på en individuell ferdighet eller en undergruppe av ferdigheter innenfor en læreplan i stedet for hele læreplanen. Disse vurderingene er ment å måle fremgang mot et spesifikt mål. De gir også studentene en dypere forståelse av ferdigheter de har mestret, så vel som ferdigheter de sliter med.

Det er mange forskjellige typer formative vurderinger som kan brukes i ethvert klasserom. Noen av de mer populære inkluderer direkte avhør, lærings- / svarlogger, grafiske arrangører, deling av tenkepar og fire hjørner. Hver situasjon er unik. Lærere må lage og bruke de formative vurderingene som vil være mest fordelaktig for studentene og læringsaktivitetene.

Lærere som bruker regelmessig, pågående formativ vurdering i klasserommet, opplever at studenters engasjement og læring øker. Lærere kan bruke dataene som er generert fra formativ vurdering for å drive instruksjonsendringer for både hele gruppen og individuell instruksjon. Studentene finner verdi i formative vurderinger ved at de alltid vet hvor de står og blir stadig mer bevisste på egne styrker og svakheter. Formative vurderinger er enkle å lage, enkle å ta, enkle å score og enkle å bruke resultatene. I tillegg krever de bare en begrenset periode å fullføre. Formative vurderinger hjelper til med å sette individuelle mål for studentene og overvåke fremdriften på daglig basis.

En av de mest fordelaktige komponentene i formativ vurdering er at det ikke er noen enkelt utformingsform. I stedet er det hundrevis av forskjellige typer tilgjengelige formative vurderinger. Hver lærer kan utvikle et dypt repertoar med potensielle formative vurderinger. Videre kan lærere tilpasse seg og endre en formativ vurdering for å passe studentenes behov. Dette er viktig, da avvik hjelper med å holde elevene engasjert og sikrer at læreren kan matche riktig vurdering av konseptene som læres. Å ha alternativer er også med på å sikre at studentene mest sannsynlig vil se flere vurderingsformer gjennomgående året som naturlig samsvarer med deres individuelle preferanser eller styrker så vel som deres svakheter. Den beste formative vurderingen er engasjerende, samsvarer med studentens styrker og identifiserer områder der ytterligere instruksjon eller hjelp er nødvendig.

Lærere som bare bruker summative vurderinger å evaluere studenters læring gjør studentene sine en bjørnetjeneste. En summativ vurdering er utformet for å evaluere læring over lengre tid. En formativ vurdering måler læring regelmessig og ofte daglig. Studentene får øyeblikkelig tilbakemelding som lar dem korrigere feilene de gjør. En summativ vurdering begrenser dette på grunn av den lengre tidsrammen. Mange lærere bruker en summativ vurdering for å pakke sammen en enhet og besøker sjelden disse begrepene selv når elevene ikke har det bra.

Summative vurderinger gir verdi, men i forbindelse eller i samarbeid med formative vurderinger. Formative vurderinger bør bygge på en eventuell summativ vurdering. Å gå videre på denne måten sikrer at lærerne er i stand til å vurdere deler for helheten. Det er en mer naturlig progresjon enn å bare kaste opp en summativ vurdering på slutten av en to ukers enhet.

Formative vurderinger er et velprøvd pedagogisk verktøy som gir mye verdi for lærere og studenter. Lærere kan utvikle og bruke formative vurderinger for å veilede fremtidig instruksjon, utvikle individuelle læringsmål for studentene og skaffe verdifull informasjon om dette kvaliteten på timene blir presentert for studentene. Studentene har godt av at de får øyeblikkelig, løpende tilbakemelding som kan hjelpe dem å vite hvor de står akademisk på et gitt tidspunkt. Som konklusjon, bør formative vurderinger være en vanlig komponent i enhver vurderingsrutine i klasserommet.