Definisjon og eksempler på språklig kompetanse

Begrepet språklig kompetanse refererer til den ubevisste kunnskapen om grammatikk som lar en høyttaler bruke og forstå et språk. Også kjent som grammatisk kompetanse eller I-språk. Kontrast med språklig fremføring.

Som brukt av Noam Chomsky og annen lingvister, språklig kompetanse er ikke et evaluerende begrep. Snarere refererer det til den medfødte språklige kunnskapen som gjør at en person kan matche lyder og betydninger. I Aspekter av teorien om syntaks (1965) skrev Chomsky, "Vi gjør således et grunnleggende skille mellom kompetanse (foredragsholderens kunnskap om språket hans) og opptreden (den faktiske bruken av språk i konkrete situasjoner). "Under denne teorien fungerer språklig kompetanse bare" riktig "under idealiserte forhold, noe som ville teoretisk fjerne eventuelle hindringer for hukommelse, distraksjon, følelser og andre faktorer som kan føre til at til og med en veltalende morsmål taler eller unnlater å legge merke til grammatiske feil. Det er nært knyttet til konseptet med

Mange lingvister har kritisert alvorlig dette skillet mellom kompetanse og ytelse, og har hevdet at det skjev eller ignorerer data og privilegerer visse grupper fremfor andre. Lingvist William Labov, for eksempel, sa i en artikkel fra 1971, "Det er nå tydelig for mange språkforskere at det primære formålet av [ytelse / kompetanse] skillet har vært å hjelpe språklingen med å ekskludere data som han synes er upraktisk å håndtak... Hvis ytelse innebærer begrensninger i hukommelse, oppmerksomhet og artikulasjon, må vi betrakte hele den engelske grammatikken som et spørsmål om ytelse. "Andre kritikere hevder at distinksjon gjør andre språklige begreper vanskelig å forklare eller kategorisere, mens fortsatt andre hevder at det ikke kan gjøres et meningsfylt skille på grunn av hvordan de to prosessene er uløselig knyttet sammen.

"Språklig kompetanse utgjør språkkunnskap, men kunnskapen er stilltiende, implisitt. Dette betyr at folk ikke har bevisst tilgang til prinsippene og reglene som styrer kombinasjonen av lyder, ord og setninger; de anerkjenner imidlertid når disse reglene og prinsippene er blitt brutt.. .. For eksempel når en person dømmer at dommen John sa at Jane hjalp seg selv er ungrammatisk, er det fordi personen har stillhetskunnskap om det grammatiske prinsippet som refleksive pronomen må referere til en NP i samme klausul. "(Eva M. Fernandez og Helen Smith Cairns, Fundamentals of Psycholinguistics. Wiley-Blackwell, 2011)

"I [Noam] Chomskys teori, vår språklig kompetanse er vår ubevisste kunnskap om språk og ligner på noen måter [Ferdinand de] Saussures begrep om langue, organiseringsprinsippene for et språk. Det vi faktisk produserer som ytringer, ligner på Saussures parole, og kalles språklig fremføring. Forskjellen mellom språkkompetanse og språklige prestasjoner kan illustreres ved hjelp av tungen som "edel tonnevis" for "edle sønner" av slit. ' Å bruke en slik glipp betyr ikke at vi ikke vet engelsk, men at vi ganske enkelt har gjort en feil fordi vi var slitne, distraherte eller samme det. Slike 'feil' er heller ikke bevis på at du er (forutsatt at du er morsmål), er en dårlig engelsktalende eller at du ikke vet engelsk så godt som noen andre gjør. Det betyr at språklig ytelse er forskjellig fra språklig kompetanse. Når vi sier at noen er en bedre foredragsholder enn noen andre (Martin Luther King, jr., For eksempel, var en kjempefint orator, mye bedre enn du måtte være), disse dommene forteller oss om prestasjoner, ikke kompetanse. Innfødte foredragsholdere på et språk, enten de er kjente offentlige foredragsholdere eller ikke, kjenner ikke språket noe bedre enn noen annen foredragsholder når det gjelder språklig kompetanse. "(Kristin Denham og Anne Lobeck, Lingvistikk for alle. Wadsworth, 2010)

"To språkbrukere kan ha det samme 'programmet' for å utføre spesifikke produksjonsoppgaver og anerkjennelse, men avviker i deres evne til å anvende den på grunn av eksogene forskjeller (for eksempel på kort sikt minnekapasitet). De to er følgelig like språkkompetente, men ikke nødvendigvis like flinke til å benytte seg av sin kompetanse.

"De språklig kompetanse av et menneske bør følgelig identifiseres med den enkeltes internaliserte 'program' for produksjon og anerkjennelse. Mens mange lingvister identifiserer studiet av dette programmet med studier av ytelse snarere enn kompetanse, bør det være klart at dette identifikasjon er feil siden vi bevisst har abstraktet bort fra enhver vurdering av hva som skjer når en språkbruker faktisk prøver å sette program å bruke. Et hovedmål med språkpsykologien er å konstruere en levedyktig hypotese om strukturen til dette programmet.. .. "(Michael B. Kac, Grammatikk og grammatikalitet. John Benjamins, 1992)