Når et barn sliter med å leve opp til potensialet sitt på skolen, foreldre, pedagoger, og ofte ønsker studentene selv å komme til roten til saken. For noen kan et barn se "lat" ut på overflaten, eller hans motvilje mot å jobbe eller delta på skolen kan være resultatet av en dypere lærings vansker eller en psykologisk problemstilling som kan være forstyrrende for barnets evne til å lære.
Mens foreldre og lærere mistenker at en student kan ha et læringsproblem, gjennomføres bare en psykoedukasjonsevaluering av en profesjonell, for eksempel en psykolog eller nevropsykolog, kan resultere i en klar diagnose av en læring uførhet. Denne formelle evalueringen har også fordelen med å gi en grundig forklaring av alle faktorene til barns læringsutfordringer, inkludert kognitive og psykologiske problemer, som kan påvirke et barn i skole. Leter du etter mer informasjon om hva en psykoedukasjonsevaluering innebærer og hvordan prosessen kan hjelpe sliter studenter? Sjekk ut dette.
Evaluering Målinger og tester involvert
En evaluering blir vanligvis utført av en psykolog eller annen lignende fagperson. Noen skoler har lisensierte ansatte som gjennomfører evalueringer (offentlige skoler og privatskoler har ofte psykologer som jobber for skolen og som gjennomføre evalueringer av elever, spesielt på grunnskolenivå og på ungdomsskolenivå), mens noen skoler ber elevene bli evaluert utenfor skolen. Evaluerere prøver å skape et trygt, behagelig miljø og etablere en kontakt med en student slik at de kan få barnet til å føle seg vel og få en god lesning på eleven.
Evaluereren vil vanligvis starte med en etterretningstest som Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC). Denne testen ble først utviklet på slutten av 1940-tallet, og er nå i sin femte versjon (fra 2014) og er kjent som WISC-V. Denne versjonen av WISC-evalueringen er tilgjengelig både som papir-og-blyant-format og som et digitalt format på det som kalles Q-interact®. Studier viser at WISC – V gir mer fleksibilitet i vurderingen og mer innhold. Denne nye versjonen gir et mer omfattende øyeblikksbilde av et barns evner enn tidligere versjoner. Noen av de mer bemerkelsesverdige forbedringene gjør det enklere og raskere å identifisere problemene en student står overfor og bedre hjelper til med å identifisere læringsløsninger for studenten.
Selv om gyldigheten av etterretningstester har blitt diskutert varmt, brukes de fortsatt til å generere fire hovedinnhold delpoeng: en verbal forståelsesscore, en perseptuell begrunnelsesscore, et arbeidshukommelsesscore og en behandling hastighetspoengsum. Et avvik mellom eller blant disse poengsummene er bemerkelsesverdig og kan indikere barnets styrker og svakheter. For eksempel kan et barn score høyere i et domene, for eksempel verbal forståelse, og lavere i et annet, noe som indikerer hvorfor han eller hun har en tendens til å slite på visse områder.
Evalueringen, som kan vare flere timer (med noen tester administrert over flere dager), kan også omfatte prestasjonstester som Woodcock Johnson. Slike tester måler i hvilken grad studenter har mestret akademiske ferdigheter på områder som lesing, matematikk, skriving og andre områder. Et avvik mellom intelligensstester og prestasjonstester kan også indikere en spesifikk type læringsproblemer. Evalueringene kan også omfatte tester av andre kognitive funksjoner, for eksempel minne, språk, utøvende funksjoner (som refererer til evnen til å planlegge, organisere og utføre ens oppgaver), oppmerksomhet og annet funksjoner. I tillegg kan testingen inkludere noen grunnleggende psykologiske vurderinger.
Hvordan ser en ferdig psykoedukasjonsvurdering ut?
Når en evaluering er fullført, vil psykologen gi foreldrene (og, med foreldrenes eller foresattes tillatelse, skolen) en fullstendig evaluering. Evalueringen inneholder en skriftlig forklaring av testene som ble administrert og resultatene, og evaluatoren gir også en beskrivelse av hvordan barnet nærmet seg testene.
I tillegg inkluderer evalueringen dataene som ble resultatet fra hver test, og noterer eventuelle diagnoser av læringsproblemer som barnet møter. Rapporten skal avsluttes med anbefalinger for å hjelpe eleven. Disse anbefalingene kan omfatte innkvartering av den vanlige skoleplanen for å hjelpe eleven, for eksempel å gi eleven ekstra tid på tester (for for eksempel hvis studenten har språkbaserte eller andre lidelser som får henne til å jobbe saktere for å oppnå maksimal Resultatene).
En grundig evaluering gir også innsikt i psykologiske eller andre faktorer som påvirker barnet i skolen. Evalueringen skal aldri være straffende eller stigmatiserende i sin hensikt; I stedet er evalueringen ment å hjelpe studentene med å nå sitt fulle potensial ved å forklare hva som påvirker dem og foreslå strategier for å hjelpe studenten.
Artikkel redigert av Stacy Jagodowski