Kreative tenkende leksjonsplaner for lærere

Leksjonsplaner og aktiviteter for å lære om oppfinnelser ved å øke kreativiteten og kreativ tenkning. Leksjonsplanene er tilpasningsdyktige for karakterene K-12 og ble designet for å bli gjort i rekkefølge.

Når en student blir bedt om å "finne opp" en løsning på et problem, må studenten benytte seg av tidligere kunnskap, ferdigheter, kreativitet og erfaring. Studenten gjenkjenner også områder der nye læringer må tilegnes for å forstå eller løse problemet. Denne informasjonen må deretter brukes, analyseres, syntetiseres og evalueres. Gjennom kritisk og kreativ tenking og problemløsning blir ideer virkelighet når barn skaper oppfinnsomme løsninger, illustrerer ideene sine og lager modeller av sine oppfinnelser. Lektionsplaner for kreativ tenking gir barn muligheter til å utvikle og praktisere tanker med høyere orden.

Gjennom årene har det blitt generert mange modeller og programmer for kreativ tenkning, fra lærere som prøver å beskrive de essensielle elementene i tenking og / eller for å utvikle en systematisk tilnærming til å lære tankegang som en del av skolen læreplaner. Tre modeller er illustrert nedenfor i denne innledningen. Selv om hver bruker forskjellig terminologi, beskriver hver modell lignende elementer i enten kritisk eller kreativ tenking eller begge deler.

• Benjamin Bloom
• Calvin Taylor
• Isaksen og Treffinger

Modellene viser hvordan timeplaner for kreativ tenkning kan gi en mulighet for elevene å "oppleve" de fleste elementene beskrevet i modellene.

Etter at lærere har gjennomgått modellene for kreativ tenking, listet over, vil de se det kritiske og kreativ tenking og problemløsende ferdigheter og talenter som kan brukes på aktiviteten til finner opp. De kreative tenkingstimene som følger, kan brukes på tvers av alle fagdisipliner og klassetrinn og med alle barn. Det kan integreres med alle læreplanområder og brukes som et middel til å anvende konseptene eller elementene i et hvilket som helst tankegangsprogram som kan være i bruk.

Barn i alle aldre er talentfulle og kreative. Dette prosjektet vil gi dem en mulighet til å utvikle sitt kreative potensial og syntetisere og anvende kunnskap og ferdigheter ved å lage en oppfinnelse eller innovasjon for å løse et problem, akkurat som en "ekte" oppfinner ville.

1. Vi introduserer kreativ tenking
2. Øve på kreativitet med klassen
3. Øve på kreativ tenking med klassen
4. Utvikle en oppfinnelsesidé
5. Brainstorming for Creative Solutions
6. Øve på de kritiske delene av kreativ tenking
7. Fullføre oppfinnelsen
8. Å navngi oppfinnelsen
9. Valgfri markedsføringsaktiviteter
10. Foreldremedvirkning
11. Unge oppfinneres dag

"Fantasi er viktigere enn kunnskap, for fantasi omfavner verden." - Albert Einstein

Les om livene til store oppfinnere
Les historier om store oppfinnere i klassen eller la elevene lese seg selv. Spør elevene: "Hvordan fikk disse oppfinnerne ideene sine? Hvordan gjorde de ideene sine til virkelighet? ”Finn bøker i biblioteket ditt om oppfinnere, oppfinnelse og kreativitet. Eldre studenter kan finne disse referansene selv. Besøk også Oppfinnsomt tenknings- og kreativitetsgalleri

Snakk med en ekte oppfinner
Be en lokal oppfinner snakke med klassen. Siden lokale oppfinnere vanligvis ikke er oppført i telefonboken under "oppfinnere", kan du finne dem ved å ringe en lokal patentadvokat eller din lokal forening for åndsverk. Samfunnet ditt kan også ha en Patent- og varemerkebibliotek eller en oppfinnerens samfunn at du kan kontakte eller legge inn en forespørsel. Hvis ikke, har de fleste store selskaper en forsknings- og utviklingsavdeling som består av mennesker som tenker oppfinnsomt for å leve.

Undersøk oppfinnelser
Deretter ber elevene se på tingene i klasserommet som er oppfinnelser. Alle oppfinnelsene i klasserommet som har amerikansk patent vil ha en patentnummer. En slik vare er sannsynligvis blyantsliperen. Be dem om å sjekke huset deres for patenterte gjenstander. La elevene brainstorme en liste over alle oppfinnelsene de oppdager. Hva vil forbedre disse oppfinnelsene?

Diskusjon
For å veilede studentene dine gjennom den oppfinnsomme prosessen, vil noen få foreløpige leksjoner om kreativ tenking bidra til å sette stemningen. Begynn med en kort forklaring av brainstorming og en diskusjon om reglene for brainstorming.

Hva er idédugnad?
Brainstorming er en prosess med spontan tenking brukt av et individ eller av en gruppe mennesker for å generere en rekke alternative ideer mens de utsetter skjønn. Introdusert av Alex Osborn i sin bok "Applied Imagination", brainstorming er kjernen i hvert av stadiene i alle problemløsningsmetoder.

Regler for idédugnad

• Ingen kritikk
  Tillatte mennesker har en tendens til automatisk å evaluere hver foreslått idé - deres egen så vel som andre. Både intern og ekstern kritikk er å unngå under brainstorming. Verken positive eller negative kommentarer er tillatt. Enten typen hemmer den frie tankestrømmen og krever tid som forstyrrer neste regel. Skriv hver talte idé ned slik den er gitt og gå videre.
• Arbeid for mengde
  Alex Osborn uttalte at "Mengde avler kvalitet." Mennesker må oppleve et "hjerneflukt" (få alle vanlige svar ut av veien) før de innovative, kreative ideene kan komme til overflate; Derfor, jo flere ideer, desto større sannsynlighet er det for å være kvalitetsideer.
• Fottur Velkommen
  Fottur oppstår når ideen til ett medlem produserer en lignende idé eller en forbedret idé i et annet medlem. Alle ideer skal registreres.
• Frihjuling oppmuntret
  Opprørende, humoristiske og tilsynelatende uviktige ideer bør spilles inn. Det er ikke uvanlig at ideen uten mur er den beste.

Trinn 1: Dyrka følgende kreative tenkningsprosesser beskrevet av Paul Torrance og diskutert i "The Search for Satori and Creativity" (1979):

• Flytende produksjon av mange ideer.
• Fleksibilitet i produksjonen av ideer eller produkter som viser en rekke muligheter eller tanker.
• Originalitet produksjonen av ideer som er unike eller uvanlige.
• Utdyp produksjonen av ideer som viser intens detaljering eller berikelse.

For å praktisere i utdyping, la par eller små grupper av studenter velge en bestemt idé fra brainstorming liste over ideer til oppfinnelsen og legge til blomstrer og detaljer som vil utvikle ideen mer fullt.

La studentene dele sine innovative og oppfinnsomme ideer.

Steg 2: Når elevene dine har blitt kjent med reglene for idédugnad og de kreative tenkeprosessene, Bob Eberle's scamper teknikk for idédugnad kan introduseres.

• Substitute Hva annet i stedet? Hvem ellers i stedet? Andre ingredienser? Annet materiale? Annen kraft? Et annet sted?
• Combin Hva med en blanding, en legering, et ensemble? Kombiner formål? Kombiner appeller?
• ENdapt Hva annet er som dette? Hvilken annen idé antyder dette? Tilbyr fortiden parallell? Hva kan jeg kopiere?
• Minify Orden, form, form? Hva skal jeg legge til? Mer tid?
• Magnify Større frekvens? Høyere? Lengre? Tykkere?
• Put til annen bruk Nye måter å bruke som den er? Andre bruksområder jeg endret? Andre steder å bruke? Andre mennesker, å nå?
• Ebegrense Hva skal jeg trekke fra? Mindre? Kondensert? Miniature? Nedre? Kortere? Lighter? Utelate? Streamline? Under?
• Reverse Interchange-komponenter? Et annet mønster?
• Rordne en annen layout? En annen sekvens? Transponere årsak og virkning? Endre tempo? Transponere positive og negative? Hva med motsetninger? Vende den bakover? Snu den opp ned? Omvendte roller?

Trinn 3: Ta med alle gjenstander eller bruk gjenstander rundt i klasserommet for å gjøre følgende øvelse. Be elevene om å liste opp mange nye bruksområder for et kjent objekt ved å bruke Scamper-teknikken med hensyn til objektet. Du kan bruke en papirplate til å begynne med og se hvor mange nye ting elevene vil oppdage. Sørg for å følge reglene for idédugnad i aktivitet 1.

Trinn 4: Ved hjelp av litteratur, ber elevene dine lage en ny avslutning på en historie, endre en karakter eller situasjon i en historie, eller lage en ny begynnelse for historien som vil resultere i den samme avslutningen.

Trinn 5: Sett en liste over objekter på tavlen. Be elevene om å kombinere dem på forskjellige måter for å lage et nytt produkt.

La elevene lage sin egen liste over objekter. Når de har kombinert flere av dem, ber du dem illustrere det nye produktet og forklare hvorfor det kan være nyttig.

Før elevene dine begynner å finne sine egne problemer og lage unike oppfinnelser eller innovasjoner for å løse dem, kan du hjelpe dem ved å ta dem gjennom noen av trinnene som en gruppe.

Finne problemet

La klassen liste opp problemer i sitt eget klasserom som må løses. Bruk "brainstorming" -teknikken fra aktivitet 1. Kanskje har studentene dine aldri en blyant klar, da den enten mangler eller er ødelagt når det er på tide å gjøre et oppdrag (et flott idédugnadsprosjekt ville være å løse det problemet). Velg ett problem for klassen som skal løses ved hjelp av følgende trinn:

• Finn flere problemer.
• Velg en du vil jobbe med.
• Analyser situasjonen.
• Tenk på mange, varierte og uvanlige måter å løse problemet på.

Liste over mulighetene. Sørg for å tillate til og med den mest mulig mulige løsningen, da kreativ tenking må ha et positivt, aksepterende miljø for å blomstre.

Finne en løsning

• Velg en eller flere mulige løsninger å jobbe med. Det kan være lurt å dele opp i grupper hvis klassen velger å jobbe med flere av ideene.
• Forbedre og avgrense ideen (e).
• Del klassen eller individuelle løsninger (er) / oppfinnelse (r) for å løse klasseproblemet.

Å løse et "klasse" problem og lage en "klasse" oppfinnelse vil hjelpe elevene å lære prosessen og gjøre det lettere for dem å jobbe med sine egne oppfinnelsesprosjekter.

Nå som studentene dine har fått en introduksjon til den oppfinnsomme prosessen, er det på tide at de finner et problem og lager sin egen oppfinnelse for å løse den.

Steg en: Begynn med å be elevene dine om å gjennomføre en undersøkelse. Be dem om å intervjue alle som de kan tenke på for å finne ut hvilke problemer som trenger løsninger. Hva slags oppfinnelse, verktøy, spill, enhet eller idé vil være til hjelp hjemme, på jobb eller på fritiden? (Du kan bruke en oppfinnelsens ideundersøkelse)

Trinn to: Be elevene liste opp problemene som må løses.

Trinn tre: kommer beslutningsprosessen. Ved å bruke listen over problemer, ber elevene tenke på hvilke problemer som er mulig for dem å jobbe med. De kan gjøre dette ved å oppgi fordeler og ulemper for hver mulighet. Forutsi utfallet eller mulige løsninger for hvert problem. Ta en beslutning ved å velge ett eller to problemer som gir de beste alternativene for en oppfinnsom løsning. (Dupliser plan- og beslutningsrammen)

Trinn fire: Begynn en Oppfinnerens logg eller Journal. En oversikt over ideene og arbeidet ditt vil hjelpe deg med å utvikle oppfinnelsen din og beskytte den når den er fullført. Bruk aktivitetsskjema - Young Inventors Log for å hjelpe elevene å forstå hva som kan inkluderes på hver side.

Generelle regler for autentisk journalføring

• Bruker en bundet notatbok, noter hver dag om tingene du gjør og lærer mens du jobber med oppfinnelsen din.
• Registrer ideen din og hvordan du har den.
• Skriv om problemer du har og hvordan du løser dem.
• Skriv blekk og ikke slett.
• Legg til skisser og tegninger for å gjøre tingene klare.
• Liste over alle deler, kilder og materialkostnader.
• Signer og dato alle oppføringer på det tidspunktet de blir gjort, og få dem vitne.

Trinn fem: For å illustrere hvorfor journalføring er viktig, kan du lese den følgende historien om Daniel Drawbaugh som sa at han oppfant telefonen, men ikke hadde ett eneste papir eller en plate som kan bevise det.

Lenge før Alexander Graham Bell sendte inn en patentsøknad i 1875, hevdet Daniel Drawbaugh å ha oppfunnet telefonen. Men siden han ikke hadde journal eller post, ville Høyesterett avviste sine påstander med fire stemmer mot tre. Alexander Graham Bell hadde utmerkede poster og ble tildelt patentet for telefonen.

Nå som elevene har ett eller to problemer å jobbe med, må de ta de samme trinnene som de gjorde for å løse klasseproblemet i aktivitet tre. Disse trinnene kan være oppført på tavlen eller i et diagram.

1. Analyser problemet. Velg en du vil jobbe med.
2. Tenk på mange, varierte og uvanlige måter å løse problemet på. Liste over alle mulighetene. Vær ikke-dømmende. (Se idédugnad i aktivitet 1 og SCAMPER i aktivitet 2.)
3. Velg en eller flere mulige løsninger å jobbe med.
4. Forbedre og avgrense ideene dine.

Nå som studentene dine har noen spennende muligheter for sine oppfinnelsesprosjekter, må de bruke kritiske tenkemåter for å begrense mulige løsninger. De kan gjøre dette ved å stille seg spørsmålene i neste aktivitet om deres oppfinnsomme ide.

1. Er ideen min praktisk?
2. Kan det lages enkelt?
3. Er det så enkelt som mulig?
4. Er det trygt?
5. Vil det koste for mye å lage eller bruke?
6. Er ideen min virkelig ny?
7. Tåler den bruk, eller vil den bryte lett?
8. Ligner ideen min på noe annet?
9. Vil folk virkelig bruke oppfinnelsen min? (Undersøk klassekameratene eller menneskene i nabolaget ditt for å dokumentere behovet eller nytten av ideen din - tilpas ideundersøkelsen om oppfinnelsen.)

Når studentene har en ide som oppfyller de fleste av de ovennevnte kvalifikasjonene i Aktivitet 6, må de planlegge hvordan de skal fullføre prosjektet sitt. Følgende planleggingsteknikk vil spare dem for mye tid og krefter:

1. Identifiser problemet og en mulig løsning. Gi oppfinnelsen et navn.
2. Liste over materialene som trengs for å illustrere oppfinnelsen din og lage en modell av den. Du trenger papir, blyant og fargestifter eller markører for å tegne oppfinnelsen din. Du kan bruke papp, papir, leire, tre, plast, garn, binders osv. For å lage en modell. Det kan også være lurt å bruke en kunstbok eller en bok om modellfremstilling fra skolebiblioteket ditt.
3. Liste, i rekkefølge, trinnene for å fullføre oppfinnelsen.
4. Tenk på de mulige problemene som kan oppstå. Hvordan vil du løse dem?
5. Fullfør oppfinnelsen. Be foreldrene dine og læreren om å hjelpe deg med modellen.

Oppsummert
Hva - beskriv problemet. Materialer - list opp materialene som trengs. Trinn - liste trinnene for å fullføre oppfinnelsen. Problemer - forutsi problemene som kan oppstå.

En oppfinnelse kan navngis på en av følgende måter:

1. Bruker oppfinneren Navn:
   Levi Strauss = LEVI'S® jeansLouis Braille = Alfabetesystem
2. Ved bruk av komponenter eller ingredienser ifølge oppfinnelsen:
   Rotøl
   Peanøttsmør
3. Med initialer eller akronymer:
   IBM ®
   S.C.U.B.A.®
4. Bruker ord kombinasjoner (varsel gjentas konsonantlyder og rimende ord): KIT KAT ®
   HULA HOOP ®
   PUDDING POPS ®
   CAP'N CRUNCH ®
5. Bruke produktets funksjon:
   SUPERSEAL ®
   DUSTBUSTER ®
   støvsuger
   hårbørste
   øreklokker

Studenter kan være veldig flytende når det gjelder å liste opp geniale navn på produkter ute på markedet. Be forslagene deres og la dem forklare hva som gjør hvert navn effektivt. Hver student skal generere navn for sin egen oppfinnelse.

Utvikle en Slogan eller Jingle
La elevene definere begrepene "slagord" og "jingle." Diskuter formålet med å ha et slagord. Eksempel på slagord og jingler:

• Ting går bedre med Coke.
• COKE ER DET! ®
• TRIX ER FOR KIDS ®
• OH TAKK HIMMER FOR 7-ELEVEN ®
• TWOALLBEEFPATTIES ...
• GE: VI GJER GODE TINGER FOR Å LEVE! ®

Studentene dine vil kunne minne om mange slagord og jingler! Når et slagord heter, kan du diskutere årsakene til effektiviteten. La deg tenke tid der elevene kan lage jingler til sine oppfinnelser.

Opprette en annonse
For en krasjkurs i reklame, diskuter den visuelle effekten som er skapt av en TV-reklame, magasin eller avisannonse. Samle magasin- eller avisannonser som er iøynefallende - noen av annonsene kan være dominert av ord og andre av bilder som "sier alt." Studentene kan glede seg over å utforske aviser og magasiner for fremragende reklame. Be elevene lage magasinannonser for å markedsføre oppfinnelsene sine. (For mer avanserte studenter vil ytterligere leksjoner om annonseringsteknikker være passende på dette tidspunktet.)

Innspilling av en radiokampanje
En radiokampanje kan være prikken over i’en til en students reklamekampanje! En promotering kan inneholde fakta om nytten av oppfinnelsen, en smart jingel eller sang, lydeffekter, humor... mulighetene er endeløse. Studentene kan velge å tape inn reklamene sine for bruk under oppfinnelseskonvensjonen.

Annonsevirksomhet
Samle 5 - 6 gjenstander og gi dem nye bruksområder. For eksempel kan en leketøysbøyle være en midje-redusering, og noen rare utseende kjøkkenet kan være en ny type myggfanger. Bruk fantasien din! Søk overalt - fra verktøyene i garasjen til kjøkkenskuffen - etter morsomme gjenstander. Del klassen i små grupper, og gi hver gruppe en av objektene å jobbe med. Gruppen skal gi objektet et fengende navn, skrive et slagord, tegne en annonse og spille inn en radiokampanje. Stå tilbake og se på at de kreative saftene flyter. Variasjon: Samle magasinannonser og la elevene lage nye reklamekampanjer ved å bruke en annen markedsføringsvinkel.

Få, om noen, prosjekter lykkes med mindre barnet blir oppmuntret av foreldrene og andre omsorgsfulle voksne. Når barna har utviklet sine egne, originale ideer, bør de diskutere dem med foreldrene. Sammen kan de jobbe for at barnets idé skal komme til live ved å lage en modell. Selv om det ikke er nødvendig å lage en modell, gjør det prosjektet mer interessant og tilfører prosjektet en annen dimensjon. Du kan involvere foreldre ved å sende et brev hjem for å forklare prosjektet og fortelle dem hvordan de kan delta. En av foreldrene dine har kanskje funnet opp noe de kan dele med klassen.

Planlegg en ung oppfinnersdag slik at studentene dine kan bli anerkjent for deres oppfinnsom tenkning. Denne dagen skal gi barna muligheter til å vise sine oppfinnelser og fortelle historien om hvordan de fikk ideen deres og hvordan den fungerer. De kan dele med andre elever, foreldrene og andre.

Når et barn fullfører en oppgave, er det viktig at han blir anerkjent for innsatsen. Alle barn som deltar i planene for oppfinnelsestankegang er vinnere.

Vi har utarbeidet et sertifikat som kan kopieres og gis til alle barn som deltar og bruker deres oppfinnsomme tankegang for å skape en oppfinnelse eller innovasjon.