Atferdsmål kan plasseres i en IEP når den er ledsaget av en Funksjonell atferdsanalyse (FBA) og Oppførselsforbedringsplan (BIP). En IEP som har atferdsmål, bør også ha en atferdsdel i dagens nivåer, noe som indikerer at atferd er et pedagogisk behov. Hvis oppførselen er en som kan håndteres ved å endre miljøet eller ved å etablere prosedyrer, må du prøve andre inngrep før du endrer en IEP. Med RTI (Respons på intervensjon) når du går inn i atferdsområdet, kan skolen din ha en prosedyre for å være sikker på at du prøver å gripe inn før du legger til et atferdsmål til en IEP.
Hvorfor unngå atferdsmål?
- Atferdsmål vil automatisk trekke en elev tilbake fra den progressive disiplinplanen som er på plass på skolen din, ettersom du har identifisert atferd som en del av elevens funksjonshemming.
- En IEP som har en BIP vedlagt, merker ofte en student når han eller hun blir flyttet til en annen lærer, enten til et nytt klasserom eller til en ny timeplan på ungdomsskolen eller videregående skole.
- En BIP må følges på tvers av alle utdanningsmiljøer og kan skape nye utfordringer ikke bare for lærerinnen, men også for spesialiteter, lærere i generell utdanning. Det vil ikke gjøre deg populær. Det er best å forsøke atferdsinngrep som f.eks læringskontrakter før du går over til et fullstendig FBA-, BIP- og atferdsmål.
Hva skaper et godt atferdsmål?
For at et atferdsmål lovlig skal være en passende del av en IEP, bør det:
- Bli uttalt på en positiv måte. Beskriv oppførselen du vil se, ikke atferden du ikke vil ha. dvs.:
Ikke skriv: John vil ikke slå eller terrorisere klassekameratene sine.
Skriv: John vil holde hender og føtter for seg selv.
- Vær målbar. Unngå subjektive setninger som "vil være ansvarlig", "vil ta passende valg under lunsj og fordypning, "" vil opptre på en samarbeidsvillig måte. "(Disse to siste var i forgjengerens artikkel om atferd mål. PLEEZZ!) Du bør beskrive topografien til oppførselen (hvordan ser den ut?) Eksempler:
Tom vil forbli i sitt sete under instruksjon 80 prosent av observerte 5 minutters intervaller. eller
James vil stå i kø under klasseoverganger med hendene ved siden av seg, 6 av 8 daglige overganger.
- Bør definere miljøene der atferden skal sees: "I klasserommet," "På tvers av alle skolemiljøer," "I spesialiteter, for eksempel kunst og treningsstudio."
Et atferdsmål skal være enkelt for enhver lærer å forstå og støtte, ved å vite nøyaktig hvordan atferden skal se ut så vel som atferden den erstatter.
forbehold Vi forventer ikke at alle skal være stille hele tiden. Mange lærere som har en regel "Ingen snakking i klassen" håndhever vanligvis ikke den. Det de egentlig mener er "Ingen snakking under instruksjon eller instruksjoner." Vi er ofte ikke klar over når det skjer. Cueing-systemer er uvurderlige for å hjelpe elevene å vite når de kan snakke rolig, og når de må være i setene og være stille.
Eksempler på vanlige utfordringer og mål å møte dem.
Aggresjon: Når John er sint vil han kaste et bord, skrike på læreren eller slå andre elever. En atferdsforbedringsplan vil omfatte å lære John å identifisere når han trenger å bli avkjølt, selv-beroligende strategier og sosiale belønninger for å bruke ordene hans når han er frustrert i stedet for å uttrykke det fysisk.
I sitt generelle utdanningsklasserom vil John bruke en time-out-billett for å fjerne seg til kjøleskap i klassen og redusere aggresjon (kaste møbler, rope banning, treffe kolleger) til to episoder i uken som innspilt av læreren hans i en frekvens kartlegge.
Ut av setet oppførsel: Shauna har problemer med å tilbringe mye tid i setet sitt. Under instruksjonen vil hun krype rundt bena på klassekameraten, reise seg og gå til vasken i klasserommet for å drikke, hun vil gynge stolen til hun faller, og hun kaster blyanten eller saksene slik at hun trenger å forlate henne sete. Hennes oppførsel er ikke bare en refleksjon av hennes ADHD, men fungerer også for å få henne læreren og hennes jevnaldrende oppmerksomhet. Hennes oppførselsplan vil omfatte sosiale fordeler som å være linjeleder for å tjene stjerner under instruksjon. Miljøet vil være strukturert med visuelle signaler som gjør det klart når en instruksjon skjer, og pauser vil bli innebygd i timeplanen slik at Shauna kan sitte på pilatesballen eller ta en melding til kontor.
Under instruksjonen vil Shauna forbli i sitt sete i 80 prosent av fem minutters intervaller i løpet av 3 av 4 påfølgende 90 minutter datainnsamling perioder.