Inkludering er den pedagogiske praksisen med å utdanne barn med nedsatt funksjonsevne i klasserom med barn uten funksjonshemming.
PL 94-142, loven om utdanning av alle handikappede barn, lovet alle barn en offentlig utdanning for første gang. Før loven, som ble vedtatt i 1975, ga bare store distrikter noen programmering for spesialundervisning barn, og ofte ble SPED-barna flyttet til et rom nede i nærheten av fyrrommet, ute av veien og ute av syne.
Loven om utdanning av alle funksjonshemmede barn etablerte to viktige juridiske begreper basert på lik beskyttelse Paragraf om 14. endring, FAPE, eller gratis og passende offentlig utdanning, og LRE eller minst begrensende miljø. FAPE forsikret at distriktet ga en gratis utdanning som passet barnets behov. Offentlig sørget for at det ble gitt i en offentlig skole. LRE forsikret om at det alltid ble søkt om minst mulig restriktiv plassering. Den første "standardposisjonen" var ment å være i barnets nabolagsskole i et klasserom med typisk utvikling "allmennutdanning" studenter.
Det har vært et bredt spekter av praksis fra stat til stat og distrikt til distrikt. På grunn av søksmål og rettferdige prosessaksjoner, er det økende press på statene for å legge studenter i spesialundervisning i klasserom for generell utdanning for deler av eller hele dagen. Blant de mest bemerkelsesverdige er Gaskins Vs. Pennsylvania Department of Education, som tvang avdelingen til forsikre at distriktene plasserer så mange barn med nedsatt funksjonsevne i klasserom for generell utdanning for hele eller deler av dette dag. Det betyr mer inkluderende klasserom.
To modeller
Det er vanligvis to modeller for inkludering: skyv inn eller full inkludering.
"Press inn" har spesialpedagog gå inn i klasserommet for å gi instruksjon og støtte til barn. Inn-læreren vil ta med seg materiell inn i klasserommet. Læreren kan jobbe med barnet på matte i matteperioden, eller kanskje lese under leseferdighetsblokken. Innstikklæreren gir også ofte instruksjonsstøtte til allmennlæringslæreren, kanskje hjelper den med differensiering av instruksjon.
"Full inkludering" plasserer en spesialpedagog som en full partner i et klasserom med allmennlærer. Generell utdannelseslærer er lærer for protokoll, og er ansvarlig for barnet, selv om barnet kan ha en IEP. Det er strategier for å hjelpe barn med IEP-er lykkes, men det er også mange utfordringer. Ingen tvil om at ikke alle lærere er godt egnet til å delta i full inkludering, men ferdigheter for samarbeid kan læres.
Differensiering er et utrolig viktig verktøy for å hjelpe barn med funksjonsnedsettelser å lykkes med en inkluderende klasserom. Differensiering innebærer å tilby en rekke aktiviteter og bruke en rekke strategier for barn med forskjellige evner, fra funksjonshemmede til begavede, til å lære i samme klasserom.
Et barn som mottar spesialundervisningstjenester, kan delta i det samme programmet som generalen utdanning barn med støtte fra spesialpedagog eller kan delta på en begrenset måte, som de er i stand til. I noen sjeldne tilfeller kan et barn utelukkende jobbe med mål i sin IEP i et klasserom for generell utdanning sammen med typisk utviklende kolleger. For at inkludering virkelig skal lykkes, trenger spesialpedagoger og allmennpedagoger å jobbe tett sammen og inngå kompromisser. Det krever definitivt at lærere har opplæring og støtte for å få bukt med utfordringene de må møte sammen.