Definisjon, diskusjon og eksempler på nærlesing

Nærlesing er en gjennomtenkt, disiplinert lesning av en tekst. Også kalt nær analyse og forklaring de texte.

Selv om nærlesing ofte er assosiert med ny kritikk (en bevegelse som dominerte litterære studier i USA fra 1930- til 1970-tallet), er metoden eldgammel. Det ble forfektet av romeren retoriker Quintilian i sitt Institutio Oratoria (C. 95 e.Kr.).

Nærlesing er fortsatt en grunnleggende kritisk metode som praktiseres på forskjellige måter av et bredt spekter av lesere i forskjellige fagområder. (Som diskutert nedenfor, er nærlesing en ferdighet som oppmuntres av det nye Vanlige kjernestatistandarder Initiativ i USA) En form for nærlesing er retorisk analyse.

"Engelsk studier" er basert på forestillingen om nærlesing, og mens det var en periode på slutten av 1970-tallet og begynnelsen av 1980-tallet, denne ideen ble ofte dispergert, det er utvilsomt sant at ingenting av noen interesse kan skje i dette emnet uten å være i nærheten lesning."
(Peter Barry, Beginning Theory: En introduksjon til litterær og kulturell teori, 2. utg. Manchester University Press, 2002)

"Vi begynner alle som nære lesere. Selv før vi lærer å lese, er prosessen med å bli lest høyt for og av lytting, er en der vi tar inn ett ord etter det andre, en setning om gangen, der vi er oppmerksom på hva hvert ord eller uttrykk overfører. Ord for ord er hvordan vi lærer å høre og deretter lese, som virker bare passende, fordi det er slik bøkene vi leser ble skrevet i utgangspunktet.

"Jo mer vi leser, desto raskere kan vi utføre det magiske trikset om å se hvordan bokstavene er blitt kombinert til ord som har betydning. Jo mer vi leser, jo mer vi forstår, jo mer sannsynlig er det at vi oppdager nye måter å lese, hver enkelt tilpasset grunnen til at vi leser en bestemt bok. "
(Francine Prose, Lesing som en forfatter: En guide for folk som elsker bøker og for de som vil skrive dem. HarperCollins, 2006)

I sine analyser ny kritikk... fokuserer på fenomener som mangfoldig mening, paradoks, ironi, ordspill, ordspill eller retoriske figurer, som - som de minste kjennetegnbare elementene i et litterært verk - danner gjensidig avhengige forbindelser med alt i alt kontekst. Et sentralt begrep som ofte brukes synonymt med ny kritikk er nærlesing. Den angir den grundige analysen av disse elementære trekk, som speiler større strukturer i en tekst. "
(Mario Klarer, En introduksjon til litterære studier, 2. utg. Routledge, 2004)

"[EN] retorisk teksten ser ut til å skjule - for å trekke oppmerksomheten bort fra - dens konstitutive strategier og taktikker. Følgelig må nære lesere bruke en mekanisme for å stikke hull på sløret som dekker teksten for å se hvordan det fungerer.. . .

"Hovedformålet med nærlesing er å pakke ut teksten. Nære lesere drikker over ord, verbale bilder, innslag av stil, setninger, argument mønstre, og hele avsnitt og større diskursive enheter i teksten for å utforske deres betydning på flere nivåer. "
(James Jasinski, Kildebok om retorikk: nøkkelbegreper i samtidige retoriske studier. Sage, 2001)

"[I] det tradisjonelle synet er ikke mål å lese de meningen av de tekst, men snarere å avdekke alle mulige typer uklarheter og ironier."
(Jan van Looy og Jan Baetens, "Introduksjon: nærlesing av elektronisk litteratur." Lukk Lesing av nye medier: Analyse av elektronisk litteratur. Leuven University Press, 2003)

"Hva gjør egentlig en kritisk nærleser som den gjennomsnittlige personen på gaten ikke gjør? Jeg argumenterer for at nærleser-kritikeren røper betydninger som er delte, men ikke universelt og også betydninger som er kjent, men ikke artikulert. Fordelen med å avsløre slike betydninger er å lære bort eller opplyse de som hører eller leser kritikken.. . .

"Kritikerens jobb er å avdekke disse betydningene på en slik måte at folk har en 'aha!' i det øyeblikket de plutselig går med på lesingen, kommer betydningene kritikeren antyder plutselig i fokus. Suksessstandarden for den nære leseren som også er kritiker, er derfor opplysning, innsikt, og avtale av de som hører eller leser hva han eller hun har å si. "
(Barry Brummett, Teknikker for nærlesing. Sage, 2010)

"Chez Robinson, lærer i åtteklassen i Language Arts og en del av ledergruppen ved Pomolita Middle School, sier: 'Det er en prosess; lærere lærer fortsatt om det.. . .'

"Nærlesing er en strategi som implementeres for å lære elevene tenkeevne på høyere nivå, med fokus på dybde fremfor bredde.

"Du tar et stykke tekst, skjønnlitteratur eller sakprosa, og du og studentene dine undersøker det nøye," sier hun.

"I klasserommet introduserer Robinson det overordnede formålet med leseoppgaven, og lar elevene deretter arbeide selvstendig og i partnere og grupper for å dele det de har lært. De sirkler ord som er forvirrende eller ukjente, skriver ut spørsmål, bruker utropstegn for ideer som overrasker, understreker viktige punkter.. . .

"Robinson bruker eksempler fra Langston Hughesarbeid, spesielt rik på figurativt språk, og refererer spesielt til diktet hans, 'The Negro Speaks of Rivers.' Sammen undersøker hun og elevene hver linje, hver strofe, stykke for stykke, noe som fører til dypere forståelsesnivåer. Hun spiller et intervju med ham, tildeler a essay med fem ledd på Harlem Renaissance.

"Det er ikke slik at dette ikke har blitt gjort før," sier hun, "men Common Core bringer et nytt fokus på strategiene."
(Karen Rifkin, "Felles kjerne: nye ideer for undervisning - og for læring." Ukiah Daily Journal, 10. mai 2014)

"Det er en liten, men uforanderlig feilslutning i teorien om nærlesing,... og det gjelder både politisk journalistikk og lesing av poesi. Teksten avslører ikke sine hemmeligheter bare ved å bli stirret på. Det avslører sine hemmeligheter for de som allerede ganske mye vet hvilke hemmeligheter de forventer å finne. Tekster pakkes alltid, etter leserens forkunnskaper og forventninger, før de pakkes ut. Læreren har allerede satt inn hatten som kaninen hvis produksjon i klasserommet vekker grunnleggende studenter. "
(Louis Menand, "Ut av Betlehem." The New Yorker, 24. august 2015)