Morsomme måter å vurdere studenters læring uformelt

Det er mange måter å vurdere en students fremgang og forståelse. To av de viktigste metodene er formelle og uformelle vurderinger. Formelle vurderinger inkluderer tester, quizer og prosjekter. Studentene kan studere og forberede seg på disse vurderingene på forhånd, og de gir et systematisk verktøy for lærere å måle en students kunnskap og evaluere læringsutviklingen.

Uformelle vurderinger er mer tilfeldige, observasjonsbaserte verktøy. Med lite forberedelser på forhånd og ingen grunn til å rangere resultatene, lar disse vurderingene lærere få en følelse av studentens fremgang og identifisere områder de kan trenge mer instruksjon. Uformelle vurderinger kan hjelpe lærere med å finne studentenes styrker og svakheter og veilede planleggingen for kommende leksjoner.

I klasserommet er uformelle vurderinger viktige fordi de kan bidra til å identifisere potensielle problemområder og gi rom for kurskorrigering før studentene er pålagt å demonstrere forståelse på en formell evaluering.

Mange hjemmeundervisningsfamilier foretrekker å stole nesten utelukkende på uformelle vurderinger, fordi de ofte er en mer nøyaktig indikator på forståelse, spesielt for studenter som ikke tester godt.

Uformelle vurderinger kan også gi viktige tilbakemeldinger fra studentene uten stress av tester og quizer.

Følgende er bare noen få eksempler på kreative uformelle vurderinger for klasserommet eller hjemmeskole.

Observasjon er kjernen i enhver uformell vurdering, men det er også en viktig frittstående metode. Bare se på studenten din gjennom dagen. Se etter tegn til spenning, frustrasjon, kjedsomhet og engasjement. Noter om oppgavene og aktivitetene som vekker disse følelsene.

Hold prøver av studentarbeidene i kronologisk rekkefølge slik at du kan identifisere fremgang og svakhetsområder. Noen ganger skjønner du ikke hvor mye en student har kommet frem til du sammenligner deres nåværende arbeid med tidligere prøver.

Forfatter Joyce Herzog har en enkel, men effektiv metode for å observere fremgang. Be eleven din om å gjøre enkle oppgaver som å skrive et eksempel på hver matteoperasjon han forstår, å skrive det mest kompliserte ordet han vet at han kan stave riktig, eller skrive en setning (eller kort avsnitt). Gjør den samme prosessen en gang i kvartalet eller en gang i semesteret for å måle fremgang.

Vi tenker ofte på muntlige presentasjoner som en type formell vurdering, men de kan også være et fantastisk uformelt vurderingsverktøy. Sett en tidtaker i ett eller to minutter og be eleven din fortelle deg hva han har lært om et bestemt emne.

Hvis du for eksempel lærer om deler av talen, kan du be elevene dine om å nevne så mange preposisjoner som de kan på 30 sekunder mens du skriver dem på tavlen.

En bredere tilnærming er å presentere studentene med en setningsstarter og la dem få svinger til å fullføre den. Eksempler inkluderer:

• "Min favoritt med dette emnet var ..."
• "Det mest interessante eller overraskende jeg lærte om dette var ..."
• “Denne historiske figuren var ...”

Gi elevene ett til tre minutter på slutten av hver dag til journalføring om hva de lærte. Varier den daglige journalopplevelsen ved å be elevene om å:

• liste 5-10 fakta de har lært om et emne
• skrive om det mest spennende de lærte den dagen
• liste en eller to ting de vil vite mer om
• legg merke til noe de har problemer med å forstå
• liste over måter du kan hjelpe dem å forstå et emne bedre.

La elevene dine skrive spørsmål til hverandre på et stykke papir. Be elevene krølle papirene sine, og la dem få et episk papirmagasin. La alle elevene plukke opp en av papirballene, lese spørsmålet høyt og svare på det.

Denne aktiviteten ville ikke fungere bra i de fleste hjemmeskoleinnstillinger, men det er en utmerket måte for studenter i et klasserom eller homeschool co-op for å få vingene og sjekke kunnskapen deres om et tema de har studert.

Fire hjørner er en annen fantastisk aktivitet for å få barn opp og flytte mens du også vurderer kunnskapen deres. Merk hvert hjørne av rommet med et annet alternativ som å være sterkt enige, enig, uenig, uenig eller A, B, C og D. Les et spørsmål eller uttalelse, og la elevene gå til hjørnet av rommet som representerer svaret deres.

Etter at elevene kommer til hjørnet deres, la dem et minutt eller to diskutere deres valg i gruppen sin. Velg deretter en representant fra hver gruppe for å forklare eller forsvare den gruppens svar.

La elevene spille matchende (også kjent som konsentrasjon) i grupper eller par. Skriv spørsmål på det ene settet med kort og svar på det andre. Bland kortene og legg dem, en etter en, med forsiden ned på et bord. Studentene gjør svinger med å snu to kort for å prøve å matche et spørsmålskort med riktig svarkort. Hvis en student gjør en kamp, ​​får han en ny vending. Hvis han ikke gjør det, er det de neste spillerne som vender. Studenten med flest kamper vinner.

Konsentrasjon er et ekstremt allsidig spill. Du kan bruke mattefakta og svarene deres, ordforråd og deres definisjoner, eller historiske figurer eller hendelser med datoer eller detaljer.

På slutten av hver dag eller uke, må elevene fullføre en utkjøringsslipp før de forlater klasserommet. Indekskort fungerer bra for denne aktiviteten. Du kan få spørsmålene skrevet ut på kortene, skrevet på tavlen, eller du kan lese dem høyt.

Be elevene om å fylle ut kortet med svar på utsagn som:

• Tre ting lærte jeg
• To spørsmål har jeg
• En ting jeg ikke forsto
• Det jeg syntes var mest interessant

Dette er en utmerket aktivitet for å måle hva studentene har beholdt om emnet de studerer og for å bestemme områder som kan trenge mer forklaring.

Forsyn deg med verktøyene, og la elevene vise deg hva de vet, og forklar prosessen mens de går. Hvis de lærer om målinger, kan du gi linjaler eller et målebånd og ting å måle. Hvis de studerer planter, kan du tilby en rekke planter og la elevene peke ut de forskjellige delene av planten og forklare hva hver enkelt gjør.

Hvis studentene lærer om biomer, må du angi innstillingene for hver (tegninger, bilder eller dioramas, for eksempel) og modellplanter, dyr eller insekter som man kan finne i biomene som er representert. La elevene plassere figurene i sine riktige innstillinger og forklare hvorfor de hører hjemme der eller hva de vet om hver enkelt.

Tegning er en utmerket måte for kreative, kunstneriske eller kinestetiske elever for å uttrykke det de har lært. De kan tegne trinnene i en prosess eller lage en tegneserie for å skildre en historisk hendelse. De kan tegne og merke planter, celler eller deler av en ridderrustning.

Kryssord gjør et morsomt, stressfritt uformelt vurderingsverktøy. Lag oppgaver med en kryssord puzzle makerved å bruke definisjoner eller beskrivelser som ledetrådene. Nøyaktige svar resulterer i et riktig utfylt puslespill. Du kan bruke kryssord for å evaluere forståelse av en rekke historie-, vitenskaps- eller litteraturemner som stater, presidenter, dyr, eller sport.

Fortelling er en metode for studentevaluering som er mye brukt i hjemmeundervisningskretser og inspirert av Charlotte Mason, en britisk pedagog, på begynnelsen av 1900-tallet. Praksisen innebærer å la en student fortelle deg, med egne ord, hva han har hørt etter en høytlesning eller lært etter å ha studert et emne.

Å forklare noe med ens egne ord krever forståelse av emnet. Å bruke fortelling er et nyttig verktøy for å oppdage hva en student har lært og identifisere områder du kanskje trenger å dekke grundigere.

Be elevene spille ut scener eller lage dukketreff fra emner de har studert. Dette er spesielt effektivt for historiske hendelser eller biografiske studier.

Drama kan være et usedvanlig verdifullt og enkelt å implementere verktøy for familier med hjemmeskoleundervisning. Det er vanlig at små barn innlemmer det de lærer i late som hun leker. Lytt og se mens barna leker for å evaluere hva de lærer og hva du måtte trenge for å avklare.

Bruk egenevaluering for å hjelpe elevene å reflektere over og vurdere egen fremgang. Det er mange alternativer for en enkel egenvurdering. Det ene er å be elevene løfte hendene for å indikere hvilken uttalelse som gjelder dem: "Jeg har full forståelse for emnet," "Jeg forstår stort sett temaet," "Jeg er litt forvirret," eller "Jeg trenger hjelp."

Et annet alternativ er å be elevene gi tommelen opp, en sidelengs tommel eller tommelen ned for å indikere fullstendig forståelse, for det meste forstå eller trenger hjelp. Eller bruk en femfingers skala og la elevene holde opp antall fingre som tilsvarer deres forståelsesnivå.

Det kan også være lurt å lage et egenvurderingsskjema for studentene å fullføre. Skjemaet kan liste uttalelser om oppgaven og bokser for elevene for å sjekke om de er sterkt enige, enige, uenige eller sterkt uenige i at uttalelsen gjelder oppgaven deres. Denne typen selvevaluering vil også være nyttig for elevene å vurdere deres oppførsel eller deltakelse i klassen.