Leseforståelsesvurdering og leksjoner

De evne til å lese er et av de kraftigste verktøyene lærere og foreldre kan gi elevene. Leseferdighet er sterkt korrelert med fremtidig økonomisk og profesjonell suksess.

Analfabetisme, derimot, krever en bratt pris. De Nasjonalt senter for utdanningsstatistikk bemerker at 43 prosent av voksne med lavest lesenivå lever i fattigdom, og i følge Nasjonalt institutt for litteraturvitenskap, 70 prosent av mennesker på velferd har ekstremt lav literacy. Videre vil 72 prosent av barn til foreldre med lav literacy selv ha lav literacy, og det er mer sannsynlig at de presterer dårlig på skolen og dropper.

Tidlig og grunnskoleutdanning tilbyr en sentral mulighet til å bryte denne syklusen med økonomisk motgang. Og mens mekanikken til lesing og skriving er essensielle byggesteiner, og leseforståelse gjør det mulig for elevene å gå utover dekoding og til forståelse og glede.

Den enkleste måten å forklare leseforståelse er å sette en leser i posisjonen til noen som "dechiffrerer" bokstaver og ord i stedet for å forstå (knytte mening til) dem.

Prøv å lese dette:

Fæder ure
ðu ðe eart på heofenum
si ðin nama gehalgod
to-becume ðin ris
geweorþe ðin willa på eorðan swa swa på heofenum.
Urne ge dæghwamlican hlaf syle us to-deag
og tilgi oss gyltas
swa swa vi forgifaþ urum gyltendum
ane ne gelæde ðu oss på costnunge
ac alys oss av yfle.

Ved å bruke din kunnskapsbase om fonetiske lyder, kan du kanskje "lese" teksten, men du ville ikke forstå hva du nettopp ville lest. Du vil absolutt ikke anerkjenne det som Herrens bønn.

Hva med den følgende setningen?

Fox druegrå sko på tittelen base.

Du kjenner kanskje hvert ord og dets betydning, men det gir ikke setningen mening.

Leseforståelse involverer tre forskjellige komponenter: behandling tekst (lyder ut stavelsene for å avkode ordene), forståelse hva som ble lest, og lagertilkoblinger mellom teksten og det du allerede vet.

Ordforrådskunnskap og tekstforståelse er to viktige elementer i leseforståelse. Ordforrådskunnskap refererer til forståelse av enkeltord. Hvis en leser ikke forstår ordene han leser, forstår han ikke teksten som helhet.

Fordi ordforrådskunnskap er viktig for leseforståelse, bør barn bli utsatt for en rik ordforråd og bør alltid lære nye ord. Foreldre og lærere kan hjelpe ved å definere potensielt ukjente ord som elevene vil møte i tekster og lære elevene å bruke kontekstuelle ledetråder for å forstå betydningen av nye ord.

Tekstforståelse bygger på vokabular kunnskap ved å la leseren kombinere betydningen av de enkelte ordene for å forstå den samlede teksten. Hvis du noen gang har lest et komplisert juridisk dokument, en utfordrende bok eller det forrige eksemplet på en nonsensical setning, kan du forstå forholdet mellom vokabular kunnskap og tekst forståelse. Å forstå betydningen av de fleste av ordene betyr ikke nødvendigvis å forstå teksten som en helhet.

Tekstforståelse er avhengig av at leseren lager forbindelser med det han leser.

De fleste standardiserte tester inkluderer seksjoner som vurderer leseforståelse. Disse vurderingene fokuserer på å identifisere hovedideen om en passasje, forstå ordforråd i sammenheng, lage konklusjoner og identifisere forfatterens formål.

En student kan lese et avsnitt som følgende om delfiner.

Delfiner er akvatiske pattedyr (ikke fisk) kjent for sin intellekt, gregarious natur og akrobatiske evner. Som andre pattedyr er de varmblodige, føder levende små, mater babyene melk og puster luft gjennom lungene. Delfiner har et strømlinjeformet legeme, et uttalt nebb og et blåhull. De svømmer ved å bevege halen opp og ned for å skyve seg frem.
En kvinnelig delfin kalles en ku, en hann er en okse, og babyene er kalver. Delfiner er rovdyr som spiser liv i havet som fisk og blekksprut. De har stort blikk og bruker dette sammen med ekkolokalisering for å bevege seg i havet og lokalisere og identifisere gjenstander rundt seg.
Delfiner kommuniserer med klikk og fløyter. De utvikler sin egen personlige fløyte, som er forskjellig fra andre delfiner. Mordelfiner plystrer ofte til babyene sine etter fødselen, slik at kalvene lærer å kjenne igjen mors fløyte.

Etter å ha lest passasjen blir elevene bedt om å svare på spørsmål basert på hva de leser for å demonstrere deres forståelse av passasjen. Det kan forventes at unge studenter vil forstå fra teksten at delfiner er pattedyr som lever i havet. De spiser fisk og kommuniserer med klikk og fløyter.

Eldre studenter kan bli bedt om å bruke informasjon hentet fra passasjen til fakta de allerede vet. De kan bli bedt om å utlede betydningen av uttrykket kjøttetende fra teksten, identifisere hva delfiner og storfe har til felles (å være identifisert som en ku, okse eller kalv) eller hvordan en delfinsfløyte ligner et menneskelig fingeravtrykk (hver av dem er forskjellig fra individet).

Det er flere måter å evaluere en students leseforståelse. En metode er å bruke en formell vurdering, som eksemplet over, med leseomtaler etterfulgt av spørsmål om passasjen.

En annen metode er å bruke uformelle vurderinger. Be elevene fortelle deg om hva de leser eller gjenforteller historien eller hendelsen med egne ord. Sett elevene i diskusjonsgrupper og lytt til hva de har å si om boka, se etter områder med forvirring og studenter som ikke deltar.

Be elevene om et skriftlig svar på teksten, for eksempel journalføring, identifisering av favorittscenen deres, eller liste opp de 3 til 5 fakta de lærte av teksten.

En indikator på at en student sliter med leseforståelse er vanskeligheter med å lese høyt. Hvis en student sliter med å gjenkjenne eller lyde ut ord når han leser muntlig, vil han sannsynligvis møte de samme kampene når han leser lydløst.

Svakt ordforråd er en annen indikator på dårlig leseforståelse. Dette fordi studenter som sliter med tekstforståelse kan ha vanskelig for læring og innlemme nytt ordforråd.

Til slutt kan dårlig stavemåte og svake skriveferdigheter være et signal om at en student ikke er i stand til å forstå hva han leser. Problemer med staving kan indikere problemer med å huske bokstavlyder, noe som betyr at studenten sannsynligvis også har problemer med å behandle tekst.

Det kan virke som om leseforståelsen utvikler seg naturlig, men det er fordi studentene gradvis begynner å internalisere teknikkene. Effektive leseforståelsesevner må læres, men det er ikke vanskelig å gjøre.

Det er enkle strategier for å forbedre leseforståelsen som foreldre og lærere kan ansette. Det viktigste trinnet er å stille spørsmål før, under og etter å ha lest. Spør elevene hva de tror historien kommer til å handle om basert på tittelen eller forsiden. Når du leser, kan du be elevene oppsummere hva de har lest så langt eller forutsi hva de tror vil skje videre. Etter å ha lest, ber elevene oppsummere historien, identifisere hovedideen eller fremheve de viktigste fakta eller hendelser.

Deretter kan du hjelpe barn med å knytte forbindelser mellom det de har lest og opplevelsene. Spør dem hva de ville ha gjort hvis de hadde vært i hovedpersonens situasjon, eller hvis de hadde hatt en lignende opplevelse.

Vurder å lese utfordrende tekster høyt. Ideelt sett vil studentene ha sin egen kopi av boka slik at de kan følge med. Å lese høyt modellerer gode leseteknikker og lar elevene høre nye ordforråder i sammenheng uten å forstyrre flyt av historien.

Det er også trinn som elevene kan ta for å forbedre leseforståelsen. Det første, mest grunnleggende trinnet er å forbedre den generelle leseferdighetene. Hjelp elevene med å velge bøker om temaer som interesserer dem, og oppmuntre dem til å lese minst 20 minutter hver dag. Det er greit hvis de vil begynne med bøker under lesenivået. Hvis du gjør det, kan det hjelpe elevene å fokusere på det de leser, i stedet for å avkode mer utfordrende tekst, og forbedre selvtilliten.

Deretter oppfordrer elevene til å stoppe så ofte og oppsummere hva de har lest, enten mentalt eller høyt med en lesekompis. De vil kanskje lage notater eller bruke a grafisk arrangør å registrere tankene.

Påminn elevene om å få en oversikt over hva de skal lese ved å først lese kapittel og underoverskrifter. Motsatt kan studentene også dra fordel av å skumme over materialet etter de har lest den.

Studentene bør også ta skritt for å forbedre ordforrådet sitt. En måte å gjøre det uten å forstyrre lesestrømmen, er å notere ukjente ord og slå dem opp etter at de er ferdige med lesetiden.