10 tips for å forbedre forståelsen av barnehagelesing

Å lære å lese er en spennende milepæl for barnehagene. Tidlige leseferdigheter inkluderer bokstavgjenkjenning, fonemisk bevissthet, avkoding, blanding og synsordgjenkjenning. Gå utover arbeidsarkene for å forbedre barneforståelsen og ferdighetene gjennom praktiske læringsaktiviteter, spill og målrettede teknikker.

Key Takeaways: Building Comprehension

Generell lesesuksess, inkludert sterke forståelsesevner, begynner med fonemisk bevissthet. Mer enn bare å resitere alfabetet, trenger barnehagene lære lydene som hver bokstav lager. Fonemisk bevissthet inkluderer også:

• Blanding av individuelle lyder
• Å isolere begynnelses- og sluttlyder og gjenkjenne ord som starter eller slutter med de samme lydene
• Segmentere ord i individuelle lyder

Barn trenger eksplisitt lydteknisk instruksjon. Denne instruksjonen bygger på fonemisk bevissthet for å lære forholdet mellom bokstaver eller grupper av bokstaver og lyder. Den mest effektive lydveiledningen følger en spesifikk sekvens som begynner med vokal og konsonantlyder og bygning til to- og trebokstavblandinger, doble konsonantender, flertallsord og avsnitt (bokstavblandinger slik som ch, sh, bl, og th).

Barnehagestudenter skal jobbe med å gjenkjenne høyfrekvente ord som ofte kalles siktord. Stek ord og Dolch synsord er to slike ordlister.

Få små barn involvert i praktiske aktiviteter som forbedrer deres fonemiske bevissthet og leseforståelsesevner.

Begynn med to tomme terninger. På den ene, skriv ord-begynnende konsonantlyder, som b, s, t, m, p, og r. På det andre skriver du ordslutt vokal-konsonantlyder, som på, op, en, i, ap og et). Forsikre deg om at barnet vil kunne kombinere begynnelses- og sluttlydene for å lage konsonant-vokal-konsonant (CVC) -ord.

For å leke, inviter barnet ditt til å rulle terningen og lese det resulterende ordet. Noen av kombinasjonene vil være tullete ord, men det er OK. Nonsense ord gir fortsatt praksis blanding lyder. Be om elevene om ønskelig identifisere hvilke ord som er ekte og hvilke som er tull.

Send barn på en CVC eller synesordfangerjakt gjennom klasseromsbøker med et enkelt I Spy-spill. Be dem søke i bøkene etter CVC eller synsord, og rapporter deretter tilbake på ordene de finner.

Oppfordre elevene til å spille ut en scene fra en bok de leser. Denne morsomme, enkle aktiviteten tilfører meningene på ordene på siden og hjelper barn å fokusere på og visualisere disse betydningene.

Bruk et forhåndstrykk sight word bingokort eller fyll en tom mal med synsord eller CVC-ord. Lag et par forskjellige kortalternativer og gi det til hver student, sammen med markørbrikker. Kall ut ordene om gangen. Når elevene finner hvert ord på kortet sitt, vil de dekke det til med en markør til de har fem på rad.

Når du ser etter bøker som barnehagestudenter kan lese uavhengig (eller med litt hjelp), er det viktig å huske på noen få ting:

• Bruk fem-finger-regelen. Hvis en student gjør fem feil ved å lese en side fra en bok, er det for vanskelig. En feil er for lett. Fire feil kan bety at boka er akseptabel for eleven å prøve med litt hjelp. Det søte stedet for en "helt riktig" bok er bare to eller tre feil per side.
• Det er OK for barn å lese den samme boken flere ganger. Det kan se ut som om dette ikke er nyttig for leseforståelse fordi de lagrer teksten utenat. Å bli komfortabel og kjent med tekst forbedrer lesingens flyt, ordforråd og ordgjenkjenning.
• Lese bøker med repeterende tekst, for eksempel "Fotfot" eller "Hop på pop" av Dr. Seuss, forbedrer leseforståelsen. Inkluder bøker med kjente synsord som "Big Brown Bear" eller "Big Pig, Little Pig", begge av David McPhail.

Hjelp elevene med å velge barnebøker på temaer som interesserer dem. Husk at noen barn foretrekker skjønnlitterære bøker mens andre trives med sakprosa. Prøv ikke-skjønnlitterære bøker skrevet for tidlige lesere som "Baby Pandas" av Bethany Olson, "Big Shark, Little Shark" av Anna Membrino, eller "On a Farm" av Alexa Andrews.

En av de enkleste måtene å vurdere leseforståelse i barnehagestudenter er det uformelle leseinnholdet, også kjent som et kvalitativt leselager. IRI lar instruktører individuelt vurdere en students flyt, ordgjenkjenning, ordforråd, forståelse og muntlig leserøyaktighet.

Barnehagelever skal vurderes i midten og på slutten av skoleåret. Barn blir vanligvis bedt om å lese en passasje høyt. Lesefluksenshastighet bestemmes av hvor mange riktige ord en student leser i løpet av ett minutt. Muntlig lesenøyaktighet kan hjelpe en instruktør med å bestemme elevens lesenivå og evne til å avkode ord.

Forståelse kan sjekkes ved å stille spørsmål om passasjen eller be eleven oppsummere det han leste. Ordforråd blir vurdert gjennom åpne spørsmål om ord i passasjen.

Det er viktig for barn å se at foreldrene og lærerne verdsetter lesing. Lærere kan hjelpe ved å sette av 15 til 20 minutter til stille lesing hver dag. I løpet av denne tiden studenter og læreren deres velger bøker de skal lese lydløst. Foreldre kan hjelpe ved å sikre at barn ser dem lese hjemme.

Lærere og foreldre bør lese høyt til elevene regelmessig, slik at barn kan høre hvilken rolle lesefrekvens og stemmebøyning spiller flytende. Velg bøker som er over nivået som barn kunne lese på egen hånd for å utsette dem for nye ordforråd. Foreldre bør gjøre historier om sengetid til en del av sin nattlige rutine.

Forbedre barnehagestudentenes leseforståelse ved å stille spørsmål. Før du leser, kan du se på bokens tittel og illustrasjoner og be elevene komme med spådommer om hva som vil skje.

Under historien, still spørsmål om hva som skjer, hva elevene tror vil skje videre, eller hva de ville gjort hvis de var hovedpersonen. Etter historien kan du stille spørsmål om hva som skjedde, hvordan historien fikk barna til å føle seg, eller hvorfor de tror boka endte slik den gjorde.

Å hjelpe elever med å knytte forbindelser er en annen effektiv teknikk for å forbedre forståelsen. Gi studentene et grunnlag for det de leser. Snakk eller se en video om ukjente opplevelser før du leser om dem.

Hjelp barn å koble historier til sine egne opplevelser. Når du leser en bok om en gutt som får en ny valp, snakk for eksempel med elevene om hvem som har et kjæledyr. Spør hvor de fikk kjæledyret sitt, og hvordan de valgte det.

Lær barna hva de skal gjøre når de ikke forstår hva de leser. Be elevene:

• Les passasjen på nytt
• Se på bildene for ledetråder
• Tenk på hva som skjedde før, eller les hva som skjer videre

Hvis disse tipsene ikke hjelper, kan det hende at elevene leser en bok som er for vanskelig. Ikke glem femfingerregelen.

Å øke en students ordforråd på en utmerket måte å forbedre leseforståelsen deres. Gi studentene tillit til de spirende leseferdighetene deres ved å definere ukjente ord i forkant, slik at de ikke mister meningen med historien.

Lær dem å utlede betydningen av et nytt ord fra historien. For eksempel, hvis en student leser, "Den lille myra går i det lille hullet," kan han være ukjent med ordet liten men gjenkjenner litt fra synets ordliste.

Lær barna å stille seg spørsmål som: “Hva kan gå gjennom et lite hull? Ville det være noe lite eller noe stort? ” Ved å lese ordet i sammenheng, kan barna lære å utlede at det lille må bety lite eller lite.

Lær barn å lage mentale bilder, ofte kalt hjernefilmer eller sinnsfilmer, når de leser. Be dem tegne et bilde av hva som skjer eller hva karakteren tenker eller føler. Be dem bruke sine fem sanser til å forestille handlingen i historien i tankene deres.

Å se for seg handlingen i en historie er en morsom måte å forbedre studentenes leseforståelse.