Læringsstiler og de 4 læringskvadrantene

Fra Ron Grossbok, Peak Learning: Hvordan lage et eget livslang utdanningsprogram for personlig opplysning og profesjonell suksess kommer denne inventar for læringsstiler designet for å hjelpe deg med å oppdage dine preferanser for å håndtere fakta eller følelser, bruk av logikk eller fantasi, og tenke ting gjennom deg selv eller med andre mennesker - gjengitt med tillatelse.

Øvelsen er basert på det banebrytende arbeidet til Ned Herrmann og hans Herrmann Brain Dominance Instrument (HBDI). Du finner mer om Herrmanns arbeid, inkludert informasjon om hans Hele hjerneteknologien, vurderinger, produkter og rådgivning kl Herrmann International.

Herrmann uttrykte sin personlige credo i en fargerik bok, Den kreative hjernen, der han forteller historien om hvordan ideen om stilistiske kvadranter først kom til ham. Det er et levende eksempel på hvordan ens foretrukne måter å vite på kan føre til nye ideer. Herrmann hadde blitt fascinert av både Roger Sperrys arbeid med to forskjellige hjerne-halvkule-stiler og Paul MacLeans teori om tre-nivå hjernen.

Herrmann administrerte en hjemmelaget test til medarbeiderne for å se om han kunne korrelere deres preferanser når de lærte med ideen om hjerne-halvkule dominans. Svarene så ut til å gruppere seg i fire kategorier, ikke to som han hadde forventet. Da han kjørte hjem fra jobb en dag, kombinerte han sine visuelle bilder av de to teoriene og hadde denne opplevelsen:

"Eureka! Der var plutselig forbindelseslenken jeg hadde søkt etter!... De det limbiske systemet ble også delt inn i to adskilte halvdeler, og også utstyrt med en cortex som var i stand til å tenke, og også forbundet med en commissure - akkurat som hjernehalvdelene. I stedet for at det er det to deler av den spesialiserte hjernen, det var fire— Antall klynger dataene hadde vist! ...

"Så det jeg hadde kalt venstre hjerne, ville nå blitt venstre hjernehalvdel. Det som var den rette hjernen, ble nå høyre hjernehalvdel. Det som hadde blitt igjen i sentrum, skulle nå være venstre limbic, og høyre sentrum var nå høyre limbic.

"Hele ideen utfoldet seg med så fart og intensitet at den utslettet bevisst bevissthet om alt annet. Jeg oppdaget etter at bildet av denne nye modellen hadde tatt form i tankene mine at utgangen min hadde gått forbi for en tid tilbake. De siste 10 milene hadde vært totalt blanke! "

Legg merke til hvordan Herrmanns preferanse for visuelle måter å tenke på førte ham til et romlig bilde, noe som vekket den nye ideen. Selvfølgelig fulgte han opp sin innsikt ved å bruke sine analytiske og verbale ferdigheter for å avgrense hvordan kvadrantene kan fungere. Moralen, bemerker Herrmann, er at hvis vi vil lære mer kreativt, "vi trenger å lære å stole på den ikke-verbale høyre hjernen vår, å følge lammene våre, og følge dem opp med nøye, veldig fokusert verifisering av venstre hjerne."

Begynn med å velge tre læringsområder. Det ene kan være favorittfaget ditt, det du hadde det mest moro med. Prøv å finne en annen som var annerledes - kanskje det emnet du hatet mest. Den tredje bør være et emne du for øyeblikket begynner å lære, eller et som du har hatt til hensikt å begynne på lenge.

Les nå følgende beskrivelser av fire eleveres stiler, og bestem deg for hvilken som var (eller ville vært for faget du hatet) nærmest din mest komfortable måte å lære emnet på. Gi den beskrivelsen tallet 1. Gi den du liker minst en 3. Avgjør de to stilene som er igjen, bestem deg for hvilken som kan være litt morsommere for deg og nummer 2. Gjør dette for alle tre læringsområdene på listen.

Husk at det ikke er gale svar her. Alle de fire stilene er like gyldige. På samme måte må du ikke føle at du må være konsekvent. Hvis en stil virker bedre for ett område, men ikke så behagelig for et annet, må du ikke gi det samme tallet i begge tilfeller.

Essensen i ethvert emne er en hardcore av solide data. Læring er bygd opp logisk på et grunnlag av spesifikk kunnskap. Enten du lærer historie, arkitektur eller regnskap, trenger du en logisk, rasjonell tilnærming for å få fakta rett frem. Hvis du fokuserer på verifiserbare fakta som alle kan være enige om, kan du komme med mer presise og effektive teorier for å avklare situasjonen.

Jeg trives på bestilling. Jeg føler meg mest komfortabel når noen som virkelig vet har lagt ut hva som skal læres, i rekkefølge. Da kan jeg takle detaljene, vel vitende om at jeg kommer til å dekke hele emnet i riktig rekkefølge. Hvorfor vende rundt på nytt å oppfinne hjulet, når en ekspert har vært igjennom alt før? Enten det er en lærebok, et dataprogram eller et verksted - det jeg ønsker er en godt planlagt, presis læreplan å jobbe meg gjennom.

Hva er læring, uansett, bortsett fra kommunikasjon mellom mennesker? Til og med lese en bok alene er interessant først og fremst fordi du er i kontakt med en annen person, forfatteren. Min egen ideelle måte å lære er ganske enkelt å snakke med andre som er interessert i det samme faget, lære hvordan de føler seg og komme til å forstå bedre hva faget betyr for dem. Da jeg gikk på skolen, var min favorittklasse en diskusjon med fri hjul eller å dra på kaffe etterpå for å diskutere leksjonen.

Den underliggende ånden til ethvert emne er det som er viktig for meg. Når du har forstått det, og virkelig føler det med hele vesenet ditt, blir læring meningsfylt. Det er åpenbart for felt som filosofi og kunst, men selv i et felt som virksomhetsledelse, er ikke det viktigste visjonen i folks sinn? Forfølger de ganske enkelt fortjeneste, eller ser de overskudd som en måte å gi et bidrag til samfunnet? Kanskje har de et helt uventet motiv for det de gjør. Når jeg studerer noe, vil jeg holde meg åpen for å snu informasjonen opp ned og se på den på en helt ny måte, i stedet for å bli skjefôret spesifikke teknikker.