Hva er en rubrikk?

Når barna kommer på videregående og karakterer virkelig betyr noe, begynner elevene å stille spørsmål ved begrepene lærerne har brukt siden de gikk på barneskolen. Setninger som "vektede score"og"gradering på en kurve", som tidligere bare var lærerprat, blir nå stilt spørsmål ved siden disse GPA-er er så viktige 9. klasse og utover. Et annet spørsmål lærere blir spurt mye om er: "Hva er en rubrikk?" Lærere bruker dem mye i klassen, men elever vil vite hvordan de brukes, hvordan de kan hjelpe elevenes karakterer, og hva slags forventninger som følger med dem.

En rubrikk er ganske enkelt et papirark som lar elevene vite følgende ting om en oppgave:

• De overordnede forventningene til oppgaven
• Kriteriene, ordnet i nivåer av kvalitet fra utmerket til dårlig, som en student må oppfylle
• Poengene eller karakterene en student kan tjene basert på nivåene

Rubrikker brukes av noen få forskjellige grunner. Rubrikker lar lærere evaluere oppgaver som prosjekter, essays og gruppearbeid der det ikke er "riktige eller gale" svar. De hjelper også lærere med å rangere oppgaver med flere komponenter som et prosjekt med en presentasjon, en essayseksjon og gruppearbeid. Det er lett å bestemme hva en "A" er på en flervalgseksamen, men det er mye vanskeligere å finne ut hva en "A" er på et prosjekt med flere fasetter. En rubrikk hjelper elever og læreren til å vite nøyaktig hvor de skal trekke streken og tildele poeng.

Vanligvis hvis en lærer passerer graderingsrubrikken (som han eller hun) bør do), vil en student få rubrikken når oppgaven blir overlevert. Vanligvis vil en lærer gjennomgå både oppgaven og rubrikken, slik at elevene kjenner til hvilke kriterier som må oppfylles og kan stille spørsmål om nødvendig. * Merk: Hvis du har mottatt et prosjekt, men ikke aner hvordan du blir gradert på det, kan du spørre læreren din om du kan ha en kopi av rubrikken slik at du vet forskjellen mellom karakterene.

Siden rubrikker tilbyr de nøyaktige spesifikasjonene for en oppgave, vil du alltid vite hvilken karakter du får på prosjektet. Enkel rubrikkene kan bare gi deg bokstavkarakter med en eller to elementer oppført ved siden av hver klasse:

• A: Oppfyller alle oppdragskrav
• B: Oppfyller de fleste oppdragskrav
• C: Oppfyller noen oppdragskrav
• D: Oppfyller få oppdragskrav
• F: Oppfyller ingen oppdragskrav

Mer avanserte rubrikker vil ha flere kriterier for vurdering. Nedenfor er delen "Bruk av kilder" av en rubrikk fra en forskningsoppgave, som er tydelig mer involvert.

1. Forsket informasjon dokumentert på riktig måte
2. Nok informasjon utenfor for å tydelig representere en forskningsprosess
3. Demonstrerer bruken av parafrasering, oppsummere og sitere
4. Informasjon støtter oppgaven konsekvent
5. Kilder om sitert samsvar nøyaktig med kilder som er sitert i teksten

Hvert av kriteriene over er verdt fra 1 til 4 poeng basert på denne skalaen:

• 4 - Åpenbart et kunnskapsfullt, øvd, dyktig mønster
• 3 - Bevis på et utviklende mønster
• 2 - Overfladiske, tilfeldige, begrensede konsistenser
• 1 - Uakseptabel ferdighetsapplikasjon

Så når en lærer karakterer oppgaven og ser at eleven viste et inkonsekvent eller overfladisk ferdighetsnivå for kriterier nr. 1, "Forsket informasjon som er passende dokumentert," ville han eller hun gitt barnet 2 poeng for det kriterier. Deretter ville han eller hun gå videre til kriterier nr. 2 for å avgjøre om studenten har nok informasjon utenfor til å representere en forskningsprosess. Hvis studenten hadde et stort antall kilder, ville ungen fått 4 poeng. Og så videre. Denne delen av rubrikken representerer 20 poeng et barn kan tjene på forskningsoppgave; de øvrige delene står for de resterende 80%.

Sjekk ut denne listen over eksempler på rubrikk fra Carnegie Mellon University for en rekke prosjekter.

• Filosofipapir Denne rubrikken er designet for studentoppgaver i en rekke filosofikurs ved CMU.
• Muntlig eksamen Denne rubrikken beskriver et sett med standarder for vurdering av ytelse på en muntlig eksamen i et øvre divisjonskurs.
• Engineering Design Project Denne rubrikken beskriver resultatstandarder for tre aspekter av et teamprosjekt: Forskning og design, kommunikasjon og teamarbeid.

Å ha klare forventninger er bra for både lærere og elever. Lærere har en klar måte å gjøre det på vurdere studentenes jobb og elevene vet nøyaktig hva slags ting som vil tjene dem den karakteren de ønsker.