Fordeler og ulemper med fleksibel gruppering i klasse 7-12

Hver student lærer annerledes. Noen elever er det visuell elever som foretrekker å bruke bilder eller bilder; noen elever er fysisk eller kinestetisk som foretrekker å bruke kroppene sine og følelsen av berøring. Ulike læringsstiler betyr at lærere må prøve å adressere ulike læringsstiler til elevene sine for å målrette instruksjon. En måte å oppnå dette på er gjennom fleksibelt-gruppering.

Fleksibel gruppering (flex gruppering) er "målrettet og strategisk gruppering / omgruppering av studenter innen klasserom og i kombinasjon med andre klasser på forskjellige måter basert på fagområdet og / eller type av oppgaven. "

Fleksibel gruppering brukes i ungdomsskolen og ungdomsskolen, 7. – 12. Klasse, for å hjelpe til med å differensiere undervisning for elever i ethvert innholdsområde.

Fleksig-gruppering gir lærere muligheten til å organisere samarbeid og samarbeidsaktiviteter i klasserommet. I å lage fleksible grupper kan lærere bruke testresultater, prestasjoner i klassen og en individualisert evaluering av en students ferdighetssett for å bestemme gruppen en student skal inn i bli plassert. Regelmessig gjennomgang av plassering i flex-gruppering anbefales.

I flex-gruppering kan lærere også gruppere elever etter kompetansenivå. Det er ferdighetsnivåer organisert i tre (under ferdigheter, tilnærmende ferdigheter) eller fire (avhjelpende, tilnærmende ferdigheter, ferdigheter, mål). Å organisere studenter etter evnenivå er en form for ferdighetsbasert læring som er mer vanlig i grunnkarakterene. En type vurdering som vokser på ungdomstrinnet er standardbasert gradering som knytter ytelse til ferdighetsnivåer.

Hvis det er behov for å gruppere elever etter evne, kan lærere organisere studenter i heterogen gruppering å blande studenter med forskjellige ferdigheter eller inn i homogene grupper med studenter i separate grupper basert på høy, middels eller lav faglig prestasjon. Homogen gruppering brukes for å forbedre spesifikke studentferdigheter eller måle studentens forståelse oftere. Studenten gruppert med studenter som viser lignende behov er en måte en lærer kan målrette identifiserte behov studentene har til felles. Ved å målrette hjelpen hver elev trenger, kan en lærer opprette flexgrupper for de mest remedierende studentene, samtidig som den tilbyr fleksgrupper for høyere oppnående elever.

Som en forsiktighet bør lærere imidlertid erkjenne at når homogen gruppering brukes konsekvent i klasserommet, er praksisen lik sporing studenter. Den vedvarende separasjonen av studenter etter faglig evne i grupper for alle fag eller spesifikke klasser på en skole kalles sporing. Denne praksisen med sporing frarådes som forskning viser at sporing påvirker den akademiske veksten negativt. Stikkordet i definisjonen av sporing er ordet "vedvarende" som står i kontrast til formålet med flexgruppering. Siden gruppene er organisert rundt en bestemt oppgave, opprettholdes ikke flexgruppering.

Skulle det være behov for å organisere grupper for sosialisering, kan lærere opprette grupper gjennom tegning eller lotteri. Grupper kan opprettes gjennom par spontant. Nok en gang er også hver elevs læringsstil en viktig vurdering. Å be elevene delta i organisering av flexgruppene ("Hvordan vil du lære dette materialet?") Kan øke studentens engasjement og motivasjon.

Fleksibel gruppering er en strategi som gir lærerens muligheter til å imøtekomme hver elevs spesifikke behov, mens regelmessig gruppering og omgruppering oppmuntrer studenters forhold til lærer og klassekamerater. Disse samarbeidsopplevelsene i klasserommet er med på å forberede studentene på de autentiske opplevelsene av å jobbe med andre på college og deres valgte karriere.

Forskning viser at flex-gruppering minimerer stigmatisering av å være annerledes og for mange studenter bidrar til å redusere angsten. Flex gruppering gir en mulighet for alle studenter å utvikle lederegenskaper og ta ansvar for deres læring.

Studenter i flexgrupper trenger å kommunisere med andre studenter, en praksis som utvikler tale- og lytteferdigheter. Disse ferdighetene er en del av Vanlige kjernestatistandarder for å tale og lytteCCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1

"[Studenter] repares for og deltar effektivt i en rekke samtaler og samarbeid med forskjellige partnere, bygger på andres ideer og uttrykker sine egne på en tydelig og overbevisende måte."

Selv om det å utvikle tale- og lytteferdigheter er viktig for alle studenter, er de spesielt viktige for elever som er merket som Engelskspråklige elever (ELL, EL, ESL eller EFL). Samtaler mellom studentene er ikke alltid akademiske, men for disse EL-ene er det å snakke med og lytte til klassekameratene en akademisk øvelse uansett tema.

Fleksibel gruppering tar tid å implementere vellykket. Selv i 7. – 12. Klasse må elevene få opplæring i prosedyrene og forventningene til gruppearbeid. Å sette standarder for samarbeid og øve rutiner kan være tidkrevende. Det tar tid å utvikle utholdenhet for å jobbe i grupper.

Samarbeid i grupper kan være ujevn. Alle har hatt en opplevelse på skolen eller på jobben med å jobbe med en "slacker" som kan ha bidratt med liten innsats. I disse tilfellene kan flexgruppering straffe studenter som kan jobbe hardere enn andre studenter som kanskje ikke hjelper.

Grupper med blandet evne gir kanskje ikke den støtten som trengs for alle medlemmene i gruppen. Videre begrenser grupper med enkelt evne peer to peer interaksjon. Bekymringen for separate evnegrupper er at det å plassere studenter i lavere grupper ofte resulterer i lavere forventninger. Disse typer homogene grupper organisert bare etter evne kan resultere i sporing.

The National Education Association (NEA) forskning på sporing viser at når skolene sporer elevene sine, forblir studentene på ett nivå. Å holde seg på ett nivå betyr at prestasjonsgapet vokser eksponentielt med årene, og faglig forsinkelse for studenten blir verre med tiden. Studenter som spores, har aldri muligheten til å flykte til høyere grupper eller prestasjonsnivåer.

Til slutt, i klassetrinn 7-12, kan sosial påvirkning vanskeliggjøre gruppering av studenter. Noen elever kan bli negativt påvirket av gruppepress. Studenters sosiale og emosjonelle behov krever at lærerne må være bevisste på studentenes sosiale interaksjoner før de organiserer en gruppe.

Fleksibel gruppering betyr at lærere kan gruppere og omgruppe elever for å adressere studentens faglige ferdigheter. Samarbeidsopplevelsen med fleksibel gruppering kan også bedre forberede elevene til å jobbe med andre etter at de har forlatt skolen. Selv om det ikke er noen formel for å lage perfekte grupper i klassen, er det å plassere studenter i disse samarbeidsopplevelsene en kritisk del av høyskolenes og karriereberedskapen.