Kriterier-refererte tester er designet for å finne ut om et barn har et sett med ferdigheter, i stedet for hvordan et barn sammenligner seg med andre barn på samme alder (normerte tester.) Testdesignerne analyserer komponentdelene til spesifikke faglige ferdigheter, for eksempel antall forståelse, og skriv deretter testelementer som vil måle om barnet har alle komponentdelene av ferdigheten. De testede er normert, med tanke på hvilket ferdighetsnivå et barn skal ha. Fortsatt er testene designet for å måle et barns tilegnelse av spesifikke ferdigheter.
En test av leseferdigheter vil forsøke å finne ut om et barn kan identifisere de spesifikke lydene konsonanter lager før det vil vurdere om en student kan svare på forståelse spørsmål. Spørsmålene i en kriteriehenvist test prøver å finne om eleven har ferdighetene, ikke om eleven gjør det like bra som andre barn i tredje klasse. Med andre ord, en kriteriehenvist test vil gi viktig informasjon som en lærer kan bruke til å utforme spesifikke instruksjonsstrategier for å hjelpe elevene å lykkes. Den vil identifisere ferdigheter som studentene mangler.
En kriterie-referert test for matematikk bør gjenspeile omfanget og sekvensen av tilstandsstandarder (for eksempel de vanlige kjernestatistandardene.) gjenspeile ferdighetene som trengs i hver alder: for unge matematikere, forstå en til en korrespondanse, tallferdighet og i det minste tillegg som en operasjon. Når et barn vokser, forventes det at de får nye ferdigheter i en fornuftig rekkefølge som bygger på tidligere nivåer av ferdigheter.
Oppgi tester med høy innsats for oppnåelse er kriterier-refererte tester som er i samsvar med statens standarder, måling om barn faktisk har mestret ferdighetene som er foreskrevet for studentenes spesielle karakter nivå. Hvorvidt disse testene faktisk er pålitelige eller gyldige, kan eller ikke være sant: med mindre testdesigneren faktisk har sammenlignet suksessen til studentene (si at når du leser nye tekster, eller lykkes på college) med "score" for testen, kan det hende at de faktisk ikke måler hva de hevder å måle.
Evnen til å imøtekomme spesifikke behov som en student presenterer, hjelper virkelig en spesialpedagog til å maksimere effektiviteten av intervensjonen han eller hun velger. Det unngår også "å finne opp hjulet på nytt. For eksempel hvis et barn har problemer med å høre endelig konsonantlyder i ord mens du gjetter på ordet ved å bruke den første lyden, kan det bare kreve noe strukturert ordblanding som i tillegg til å la studenten lytte etter og gi navn til de endelige lydene, vil det hjelpe dem å bruke avkodingsevnen mer effektivt. Du trenger faktisk ikke å gå tilbake til å tegne konsonantlyder på nytt. Du kan identifisere hvilke konsonantblandinger eller digrafer studentene ikke har i ferdighetene sine.
eksempler
De viktigste matematikkprøvene er kriterium-refererte prestasjonstester som gir både diagnostisk informasjon og prestasjonspoeng i matte.
Andre kriterier refererte tester inkluderer Peabody Individual Achievement Test (PIAT,) og Woodcock Johnson Test of Individual Achievement.