Zone of Proximal Development: Definisjon, eksempler

Sonen for proksimal utvikling er gapet mellom det en elev har mestret og det de potensielt kan mestre med støtte og hjelp. Dette konseptet, svært innflytelsesrik i pedagogisk psykologi, ble først introdusert av den russiske psykologen Lev Vygotsky på 1930-tallet.

Lev Vygotsky, som var interessert i utdanning og læringsprosess, følte at standardiserte tester var et utilstrekkelig mål på et barns beredskap for videre læring. Han hevdet at standardiserte tester måler barnets nåværende uavhengige kunnskap mens han overser barnets potensielle evne til å lære nytt materiale.

Vygotsky anerkjente at en viss grad av læring skjer automatisk når barn modnes, en forestilling forkjempet av utviklingspsykologer som Jean Piaget. Imidlertid mente Vygotsky også at for å fremme læringen ytterligere, må barn delta i sosialt samspill med "mer kunnskapsrike andre. "Disse mer kunnskapsrike andre, som foreldre og lærere, introduserer barn verktøyene og ferdighetene i deres kultur, som for eksempel skriving, matematikk og vitenskap.

Vygotsky døde i ung alder før han fullstendig kunne utvikle teoriene sine, og hans arbeid ble ikke oversatt fra hans russiske i flere år etter hans død. I dag er imidlertid Vygotskys ideer viktige i studiet av utdanning - spesielt undervisningsprosessen.

Sonen for proksimal utvikling er gapet mellom hva en student kan gjøre selvstendig og det de kan potensielt gjøre ved hjelp av en "mer kunnskapsrik annen."

Vygotsky definerte sonen for proksimal utvikling som følger:

“Sonen for proksimal utvikling er avstanden mellom det faktiske utviklingsnivået bestemt av uavhengig problemløsning og nivået på potensiell utvikling som bestemmes gjennom problemløsning under veiledning av voksne eller i samarbeid med mer dyktige kolleger."

I sonen for proksimal utvikling er eleven Lukk for å utvikle den nye ferdigheten eller kunnskapen, men de trenger hjelp og oppmuntring. Tenk deg for eksempel at en student nettopp har mestret grunnleggende tillegg. På dette tidspunktet kan grunnleggende subtraksjon komme inn i deres område med proksimal utvikling, noe som betyr at de har evnen til å lære subtraksjon og sannsynligvis vil kunne mestre det med veiledning og støtte. Imidlertid er algebra sannsynligvis ikke i denne studentens sone for proksimal utvikling ennå, da mestring av algebra krever forståelse av mange andre grunnleggende begreper. I følge Vygotsky gir sonen for proksimal utvikling elever den beste sjansen til å mestre nytt ferdigheter og kunnskaper, slik at eleven skal få undervisning i subtraksjon, ikke algebra, etter mestring addisjon.

Vygotsky bemerket at et barns nåværende kunnskap ikke tilsvarer deres sone for proksimal utvikling. To barn kan få like store score på en test av deres kunnskap (f.eks. Demonstrere kunnskap om en åtte år gammelt nivå), men forskjellige poengsummer på en test av deres problemløsningsevne (både med og uten voksen hjelp).

Hvis læring foregår i sonen for proksimal utvikling vil bare en liten mengde hjelp kreves. Hvis det blir gitt for mye hjelp, kan barnet lære bare å papegøye læreren i stedet for å mestre konseptet uavhengig.

Stillas viser til støtten som gis til eleven som prøver å lære noe nytt i sonen for proksimal utvikling. Denne støtten kan omfatte verktøy, praktiske aktiviteter eller direkte instruksjon. Når eleven først begynner å lære seg det nye konseptet, vil læreren tilby mye støtte. Over tid avsmalnes støtten gradvis til eleven fullt ut har mestret den nye ferdigheten eller aktiviteten. Akkurat som et stillas fjernes fra en bygning når konstruksjonen er fullført, fjernes lærerens støtte når ferdigheten eller konseptet har blitt lært.

Å lære å sykle er et enkelt eksempel på stillas. Først vil et barn sykle med treningshjul for å sikre at sykkelen holder seg oppreist. Deretter vil treningshjulene gå av og en forelder eller annen voksen kan løpe ved siden av sykkelen og hjelpe barnet til å styre og balansere. Endelig vil den voksne gå til side en gang kan sykle uavhengig.

Stillaser diskuteres typisk i forbindelse med sonen for proksimal utvikling, men Vygotsky selv myntet ikke begrepet. Stillasbegrepet ble introdusert på 1970-tallet som en utvidelse av Vygotskys ideer.

Sonen for proksimal utvikling er et nyttig konsept for lærere. For å sikre at elevene lærer i sin sone for proksimal utvikling, må lærerne gi nytt muligheter for studenter til å jobbe litt utover dagens ferdigheter og gi løpende, stillasstøtte til alle studenter.

Sonen for proksimal utvikling har blitt brukt til praksis av gjensidig undervisning, en form for leseopplæring. I denne metoden fører lærere elevene til å utføre fire ferdigheter - oppsummere, stille spørsmål, klargjøre og forutsi - når de leser en teksteksjon. Etter hvert overtar studentene ansvaret for å utnytte disse ferdighetene selv. I mellomtiden fortsetter læreren å tilby assistanse etter behov, og reduserer støtten de gir over tid.

• Cherry, Kendra. "Hva er sonen for proksimal utvikling?" Verywell Mind29. desember 2018. https://www.verywellmind.com/what-is-the-zone-of-proximal-development-2796034
• Crain, William. Teorier om utvikling: konsepter og applikasjoner. 5. utg., Pearson Prentice Hall. 2005.
• McLeod, Saul. “Zone of Proximal Development and Stillas.” Rett og slett psykologi, 2012. https://www.simplypsychology.org/Zone-of-Proximal-Development.html
• Vygotsky, L. S. Sinn i samfunnet: Utviklingen av høyere psykologiske prosesser. Harvard University Press, 1978.