Det legges vekt på at studentene utvikler tale- og lytteferdigheter i klasserom. Common Core State Standards (CCSS) fremmer de faglige grunnene til å gi mange muligheter for studenter delta i en rekke rike, strukturerte samtaler for å bygge et grunnlag for høyskole og karriere beredskap. CCSS foreslår at tale og lytting planlegges som en del av en hel klasse, i små grupper og med en partner.
Men forskning viser at det lytter - virkelig lytter - til studenter som er avgjørende for student / lærerforhold. Å kjenne læreren sin er interessert i hva de sier, slik at elevene føler seg ivaretatt og følelsesmessig koblet til skolen deres. Siden forskning viser at følelsen av forbindelse er nødvendig for elevenes motivasjon til å lære, å vise at lærere lytter er viktig, ikke bare som et spørsmål om godhet, men også som en motivasjon strategi.
Det er enkelt å utføre rutineoppgaver mens du lytter til elevene. Noen ganger blir lærere til tider evaluert for sin multitaskingsevne. Med mindre lærerne ser ut til å være helt fokusert på at eleven snakker, er han eller hun egnet til å tro at læreren ikke bryr seg om hva som blir sagt, eller om dem. Følgelig, i tillegg til å virkelig lytte til elever, må lærerne også vise at de er det
virkelig lytter.En effektiv måte å demonstrere lærerens oppmerksomhet på er å bruke aktiv lytting, en teknikk som kan brukes til:
- få selvforståelse
- forbedre forhold
- få folk til å føle seg forstått
- få folk til å føle seg ivaretatt
- gjøre læring lettere
Ved å bruke aktiv lytting med elevene, bygger lærere opp forholdet mellom tillit og omsorg som er avgjørende for studentens motivasjon. Ved å undervise i aktiv lytting hjelper lærerne elevene å overvinne dårlige lyttevaner som:
- dvele ved indre distraksjoner
- utvikle en fordommer om foredragsholderen på grunn av en tidlig kommentar som lytteren er uenig i
- fokusere på de personlige egenskapene til høyttaleren eller deres dårlige levering, som forhindrer forståelse
Siden disse dårlige lyttevanene forstyrrer klasserom læring samt mellommenneskelig kommunikasjon, læring av aktiv lytting (spesifikt tilbakemeldingstrinnet) kan også forbedre studentenes studieferdigheter. I tilbakemeldingstrinnet oppsummerer eller paraferer lytteren høyttalerens bokstavelige og underforståtte melding. I den følgende dialogen gir for eksempel Para tilbakemelding til en student ved å gjette studentens implisitte melding og deretter be om bekreftelse.
Student: Jeg liker ikke denne skolen så mye som min gamle. Folk er ikke veldig hyggelige.
para: Du er ulykkelig på denne skolen?
Student: Yeah. Jeg har ikke fått noen gode venner. Ingen inkluderer meg.
para: Føler du deg her ute?
Student: Yeah. Jeg skulle ønske jeg kjente flere mennesker.
Selv om noen mennesker anbefaler å gi tilbakemelding med en uttalelse snarere enn et spørsmål, forblir målet det samme: å tydeliggjøre enten det faktiske og / eller emosjonelle innholdet i meldingen. Gjennom å foredle lytterens tolkning av elevens uttalelser, får foredragsholderen større innsikt i sine egne følelser og kan høste fordelene av katarsis. Taleren vet også at lytteren virkelig legger merke til. Samtidig forbedrer lytteren deres evne til å fokusere på en høyttaler og å tenke på underforståtte betydninger.
Aktiv lytting i klasserommet
Selv om tilbakemeldinger trinn er kjernen i aktiv lytting, ta hvert av følgende trinn for å være effektive med denne teknikken:
- Se på personen, og suspendere andre ting du gjør.
- Lytt ikke bare til ordene, men til følelsesinnholdet.
- Vær oppriktig interessert i hva den andre personen snakker om.
- Gjenta om hva personen sa.
- Still avklaringsspørsmål.
- Vær oppmerksom på dine egne følelser og eksisterende meninger.
- Hvis du må oppgi synspunkter, kan du si dem bare etter at du har lyttet.
Disse trinnene, parafrasert fra "The Self-Transformation Series, utgave nr. 13 "er enkle. Å bli dyktig i aktiv lytting krever imidlertid betydelig praksis etter at formålet og trinnene er grundig forklart og eksempler er analysert.
Å utføre trinnene effektivt avhenger av å gi riktig tilbakemelding og sende passende verbale og ikke-verbale signaler.
Verbal signaler:
- "Jeg lytter" signaler
- avsløringer
- Validerer uttalelser
- Uttalelser om støtte
- Refleksjon / speiling uttalelser
Ikke-verbale signaler:
- God øyekontakt
- Ansiktsuttrykk
- Kroppsspråk
- Stillhet
- Rørende
Fordi de fleste av og til er skyldige i å sende meldinger som forstyrrer kommunikasjonen, bør det være spesielt nyttig å lese gjennom "Gordons 12 veisperringer for kommunikasjon."
Det er også mulig å søke aktiv læring for problematferd for et bedre klasseromsmiljø.
kilder:
"Selvtransformasjonsserie: Aktiv lytting." Utgave nr. 13, Theosofical Society in the Philippines, 1995, Quezon City, Philippines.
"Veisperringene for kommunikasjon." Gordon Training International, Solana Beach, California.