Et positivt skoleklima forbedrer resultatene for studenter, spesielt de med lavere sosioøkonomisk bakgrunn. EN positivt skoleklima bidrar også til akademisk prestasjon. Å skape et positivt skoleklima som gir slike fordeler kan starte i klasserommet, og en måte å starte på er ved å bruke isbrytere.
Selv om isbrytere ikke utad ser akademiske ut, er de et første skritt for å bygge et positivt klasseromsklima. I følge forskerne Sophie Maxwell et al. i deres rapport "Effekten av skoleklima og skolidentifisering på akademisk oppnåelse"i" Frontier Psychology "(12/2017)," jo mer positivt elevene oppfattet skoleklima, jo bedre er deres prestasjoner score var i tallferdighetene og skriver domenene. "Inkludert i disse oppfatningene var forbindelser til en klasse og styrken av forhold med skolepersonell.
Å fremme følelser av tillit og aksept i forhold er vanskelig når studentene ikke vet hvordan de skal snakke med hverandre. Å utvikle empati og knytte forbindelser kommer fra interaksjoner i et uformelt miljø. En emosjonell tilknytning til et klasserom eller skole vil forbedre en
studentens motivasjon å delta. Lærere kan bruke følgende fire aktiviteter på begynnelsen av skolen. De kan hver tilpasses for å oppdatere klasseromssamarbeidet og samarbeid til forskjellige tider av året.Kryssordforbindelse
Denne aktiviteten inkluderer visuelle symboler på tilkobling og selv introduksjoner.
Læreren skriver ut navnet sitt på tavlen, og etterlater litt mellomrom mellom hver bokstav. Hun forteller da klassen noe om seg selv. Deretter plukker hun en elev til å komme til styret, fortelle noe om seg selv og trykke navnet sitt på kryss og tvers av lærerens navn som i et kryssord. Studentene tar svinger ved å si noe om seg selv og legge navnene sine. Frivillige kopierer det ferdige puslespillet som en plakat. Puslespillet kan skrives på papir som teipes til brettet og legges opp i den første utkasten for å spare tid.
Denne aktiviteten kan utvides ved å be hver elev skrive navnet sitt og en uttalelse om seg selv på et papirark. Læreren kan deretter bruke utsagnene som ledetråder for klassenavn laget med kryssordprogramvare.
TP overraskelse
Studentene vil vite at du er full av moro med denne.
Læreren ønsker elever velkommen på døren i begynnelsen av klassen mens hun holder en rull med toalettpapir. Han eller hun instruerer elevene om å ta så mange ark de trenger, men nekter å forklare formålet. Når klassen begynner, ber læreren elevene om å skrive en interessant ting om seg selv på hvert ark. Når elevene er ferdige, kan de presentere seg ved å lese hvert ark toalettpapir.
Variasjon: Studentene skriver en ting de håper eller forventer å lære på kurset i år på hvert ark.
Ta et standpunkt
Hensikten med denne aktiviteten er at studentene raskt skal kartlegge sine jevnaldrende stillinger i forskjellige saker. Denne undersøkelsen kombinerer også fysisk bevegelse med temaer som spenner fra det alvorlige til det latterlige.
Læreren legger en lang kassettlinje midt i rommet og skyver pulter ut av veien slik at elevene kan stå på hver side av båndet. Læreren leser en uttalelse med "enten-eller" svar som "Jeg foretrekker natt eller dag", "Demokrater eller republikanere," "øgler eller slanger." Uttalelsene kan variere fra dumt trivia til alvorlig innhold.
Etter å ha hørt hver uttalelse, flytter studentene som er enige i den første responsen til den ene siden av båndet, og de som er enige med den andre, til den andre siden av båndet. Ubeslutte eller midtveisløpere får lov til å spenne om båndlinjen.
Jigsaw Søk
Studentene liker spesielt søket ved denne aktiviteten.
Læreren forbereder puslespillformer. Formen kan være symbolsk for et emne eller i forskjellige farger. Disse er kuttet som et puslespill med antall brikker som samsvarer med ønsket gruppestørrelse fra to til fire.
Læreren lar elevene velge ett puslespill fra en beholder når de går inn i rommet. På det angitte tidspunktet søker studentene i klasserommet etter jevnaldrende som har puslespillbrikker som passer deres, og deretter sammen med studentene for å utføre en oppgave. Noen oppgaver kan være å introdusere en partner, lage en plakat som definerer et konsept, eller å dekorere puslespillbitene og lage en mobil.
Læreren kan ha elever til å skrive ut navnene sine på begge sider av sin puslespillbit for å lette navnelæring under søkeaktiviteten. Navnene kan slettes eller krysses ut slik at puslespillbitene kan brukes på nytt. Senere kan puslespillbitene brukes som en måte å gjennomgå emneinnhold på, for eksempel ved å bli med på en forfatter og hans roman, eller et element og dets egenskaper.
Merk: Hvis antall puslespillbrikker ikke samsvarer med antall studenter i rommet, vil noen studenter ikke ha en fullstendig gruppe. Resterende puslespillbrikker kan plasseres på et bord for elevene å sjekke for å se om gruppen deres vil være korte medlemmer.