Ressursrommet for spesialundervisning

Ressursrom er en egen innstilling, enten et klasserom eller et mindre utpekt rom, der a spesialpedagogisk program kan leveres til en student med nedsatt funksjonsevne, enkeltvis eller i en liten gruppe. Ressursrom brukes på en rekke måter som spenner fra instruksjon, leksehjelp, møter, eller som representerer studenters alternative sosiale rom.

I følge IDEA (Individual with Disabilities Education Improving Act) skal barn med funksjonshemming utdannes i "minst restriktive miljø," som betyr at de skal lære sammen med barn uten funksjonshemninger i størst grad mulig.

Å forbli i samme rom som studenter i generell utdanning kan imidlertid være til tider vanskelig eller mindre enn gunstig for studenter med nedsatt funksjonsevne, og det er i de tilfellene de blir brakt til ressursen rom.

IDEA uttaler at denne fjerningen, som er merket som "restriktivitet", bare skal skje når studenten er det utdanning i vanlige klasser, til tross for at bruk av "supplerende hjelpemidler og tjenester ikke kan oppnås tilfredsstillende."

Noen ganger kalles denne formen for støtte Ressurs og tilbaketrekning eller "et uttrekk." Barnet som får denne typen støtte vil få litt tid i ressursrommet - som refererer til uttaksdel på dagen - og litt tid i det vanlige klasserommet med endringer og / eller overnattingssteder - som representerer ressursstøtte i det vanlige klasserommet. Denne typen støtte hjelper deg med å sikre at det "minst restriktive miljøet" eller inkluderende modell er fremdeles på plass.

Ressursrom er både for studenter som kvalifiserer for spesialundervisningstjenester eller for generell utdanning studenter som trenger spesiell instruksjon i en individualisert eller liten gruppeinnstilling for en del av dag. Individuelle behov støttes i ressurslokaler som definert av studentens Individuell utdanningsplan (IEP).

Studentene kommer eller blir dratt til ressursrommet av mange forskjellige grunner. Oftest kommer de dit for å få tilgang til undervisningsmaterialet på en måte som passer bedre til deres læringsstiler og evner.

Noen ganger kan det vanlige klasserommet være støyende og fullt av distraksjoner, og elevene kommer til ressursen rom for å være bedre i stand til å fokusere og ta inn materialet, spesielt når ny informasjon blir introdusert.

Andre ganger er materialet som undervises i klasserommet for generell utdanning, over studentens nivå og ressursrommet fungerer som et mer rolig sted der studenten kan gå over materialet på en tregere måte tempo.

Ressursrommet har nesten alltid et maksimalt forhold på fem elever til en lærer, og elevene opplever ofte å jobbe med en lærer eller en paraprofesjonell en på en. Denne økte oppmerksomheten hjelper studentene å fokusere bedre, være mer engasjerte og forstå materialet lettere.

Svært ofte kommer studentene også til ressursrommet for å være vurdert og testet, enten det gjelder deres spesielle behov eller andre akademiske eksamener, da ressursrommet gir et mindre distraherende miljø og dermed en bedre sjanse for å lykkes. Når det gjelder testing av spesielle behov, for å bestemme kvalifisering av spesialundervisning, blir et barn revurdert hvert tredje år, og i de fleste tilfeller skjer revurderingen i ressursrommet.

Mange ressursrom støtter også sosiale behov av studentene sine, ettersom den lille gruppeinnstillingen er mindre truende, og studenter som noen ganger faller på utkanten av generell utdanning klassene er mer villige til å gå ut av sine komfort soner og lage venner.

Ressursrommet gir også lettere muligheter for atferdsinngrepog lærere coacher ofte studenter på sosiale ferdigheter, ofte ved å hjelpe dem å påta seg lederansvar, for eksempel å hjelpe en annen elev å lære.

Svært ofte fungerer ressursrommet også som en møteplass for IEP-evalueringer. Lærere, paraprofessionals, foreldre, studenter og eventuelle juridiske representanter bruker vanligvis godt over 30 minutter på å diskutere egenart av studentens IEP, rapporterer om hvordan studenten for øyeblikket har det i alle aspekter som er skissert i planen, og deretter revidere eventuelle seksjoner som behov for.

De fleste pedagogiske jurisdiksjoner har tidsøkning som blir tildelt barnet for støtte til ressursrommet. Dette vil noen ganger variere basert på barnets alder. Ofte er 50% av studentens faglige tid et merke som ikke krysses ofte. Det er veldig sjelden at et barn tilbringer mer enn 50% av dagen i ressursrommet; Imidlertid kan de faktisk bruke opp til 50% av tiden deres der.

Et eksempel på tildelt tid kan være minimum tre timer i uken i tidsintervaller på 45 minutter. På denne måten er læreren i ressurslokalet i stand til å konsentrere seg om det spesifikke behovsområdet med en viss konsistens.

Når barn får mer modenhet og selvforsyning, endres støtten til ressursrommet med dem. Det er ressurslokaler på barneskoler, videregående og videregående skoler, men noen ganger kan støtten på videregående skole ta en mer konsultativ tilnærming. Noen eldre elever føler et stigma når de går til ressursrommet, og lærere prøver å gjøre støtten så sømløs for dem som mulig.

lærere i ressursrommet har en utfordrende rolle da de trenger å designe all instruksjon for å møte de spesifikke behovene til studentene de tjener for å maksimere læringspotensialet. Ressurslokalærerne jobber tett med barnets vanlige klasseromslærer og foreldrene for å sikre at støtten faktisk hjelper eleven med å nå sitt fulle potensial.

Læreren følger IEP og deltar i IEP-gjennomgangsmøtene. De jobber også veldig tett med andre fagpersoner og paraprofessionelle for å støtte den spesifikke studenten. Vanligvis jobber ressurslæreren med små grupper studenter, som hjelper en på en når det er mulig, selv om det ofte er tilfeller der spesialpedagog lærer følger en eller flere elever i klassene sine og hjelper dem direkte der.

• “Avsnitt 1412 (a) (5).”Personer med funksjonshemming Utdanningsloven, 7. nov. 2019.
• “Hva er inkludering? En introduksjon fra Guide for spesialundervisning. ”Spesialpedagogisk guide.