Gjentatt lesing: flyt og forståelse strategi

Gjentatt lesing er praksisen med å få en elev til å lese den samme teksten om og om igjen til lesningen deres er flytende og feilfri. Denne strategien kan brukes individuelt eller i en gruppeinnstilling. Gjentatt lesing ble opprinnelig brukt til å støtte elever med lærevansker som påvirket deres lesing til lærere innså at de fleste studenter kan dra nytte av denne metoden.

Lærere bruker dette lesestrategi først og fremst for å øke flytningen av studentene. Gjentatt lesing gagner elever som har nøyaktig, men hakkete lesing, ved å hjelpe dem med å utvikle automatikk, eller evnen til å lese raskt og nøyaktig. Med denne automatikken kommer økt forståelse og høyere suksess i lesing generelt.

Gjentatt lesing er enkel å utføre og kan gjøres med hvilken som helst boksjanger. Følg disse retningslinjene for å velge riktig tekst.

1. Velg en tekst som er omtrent 50-200 ord.
2. Velg en passasje som er avkodbar, ikke forutsigbar.
3. Bruk en tekst som er mellom studentens instruksjons- og frustrasjonsnivå - de skal for det meste kunne lese den uten din hjelp, men dette vil kreve avkoding og feil vil bli gjort.
   instagram viewer

Nå som du har teksten din, kan du bruke denne metoden en-mot-en med en student. Introduser passasjen for dem og gi bakgrunnsinformasjon etter behov. Studenten skal lese passasjen høyt. Du kan gi definisjoner på vanskelige ord som de møter, men la dem uttale dem på egen hånd og prøve å finne ut av dem selv.

Be elevene lese passasjen på nytt opptil tre ganger til lesningen er jevn og effektiv. Målet er at lesningen deres skal komme så nær autentisk språk som mulig. Du kan velge å bruke en flytflytning for å spore deres fremgang.

Gjentatt lesing kan også gjøres uten en lærer å promotere lese uavhengighet. Uten å kunne stole på deg for veiledning, vil elevene lære å anvende sine dekodings- og problemløsningsevner når de blir møtt med utfordringer. La elevene prøve gjentatt lesing uavhengig av disse to aktivitetene.

En båndopptaker er et utmerket verktøy for å hjelpe studentene dine med å praktisere flytende gjennom omlesing. Du kan enten skaffe en forhåndsinnspilt tekst eller ta opp en passasje som elevene kan lytte til. De følger deretter første gang gjennom, og leser deretter sammen med båndet de neste tre gangene, hver gang vokser raskere og mer selvsikker.

Tidsbestemt lesing krever at studenten bruker stoppeklokke for å sette tid på lesingen. De kan bruke et diagram til å registrere tiden sin med hver lesing og se seg selv forbedre seg. Påminn dem om at målet er å kunne lese raskt og riktig, ikke bare raskt.

Den gjentatte lesestrategien fungerer også godt i partnerskap og små grupper. La elevene sitte nær hverandre og dele eller skrive ut flere eksemplarer av en passasje. Prøv noen av følgende partnerleseraktiviteter for å støtte elevene dine i å lese mer uanstrengt.

Grupp elever på samme eller lignende lesenivå i par og velg flere passasjer på forhånd. Be en leser gå først, og velg hvilken passasje interesser dem, mens den andre lytter. Leser En leser passasjen tre ganger, deretter bytter elevene og Leser To leser en ny passasje høyt tre ganger. Studentene kan diskutere hva de lærte og hjelpe hverandre etter behov.

Strategien for korlesing gir seg fint til gjentatt lesing. Igjen, gruppelever av samme eller lignende lesenivå i par eller små grupper, og la dem alle lese en tekst unisont. Studentene vet hvordan flytende lesing ser ut og høres ut, og de kan øve seg på å jobbe mot dette ved å lytte til sine jevnaldrende og lene på hverandre for støtte. Dette kan gjøres med eller uten lærer.

Ekkolesing er en stillas gjentatt lesestrategi. I denne aktiviteten følger elevene med fingrene mens læreren leser en kort passasje en gang. Etter at læreren er ferdig, leste elevene passasjen, og "gjengjorde" det de nettopp ble lest. Gjenta en eller to ganger.

Dyad-lesing ligner på ekkolesing, men gjøres med elever på forskjellige lesernivåer snarere enn med elever og en lærer. Plasser elevene parvis med en sterk leser og en som ikke er like sterk. Velg en passasje som er på frustrasjonsnivået til den lavere leseren og som mest sannsynlig vil være på det høye instruksjonsnivået eller uavhengige nivået til den sterkere leseren.

Be elevene lese passasjen sammen. Den sterkere leseren tar ledelsen og leser med selvtillit, mens den andre leseren gjør sitt beste for å følge med. Studentene gjentar til de nesten leser kor (men ikke mer enn tre ganger). Gjennom dyadlesing praktiserer den sterkere leseren intonasjon, prosodi og forståelse, mens den andre leseren praktiserer flyt og nøyaktighet.

• Heckelman, R. G. "En nevrologisk-imponerende metode for instruksjonslesing-instruksjon." Akademisk terapi, vol. 4, nr. 4, 1. juni 1969, s. 4 277–282. Publikasjoner for akademisk terapi.
• Samuels, S. Jay. "Metoden for gjentatte lesninger." Leselæreren, vol. 32, gnr. 4, jan. 1979, pp. 403–408. International Literacy Association.
• Shanahan, Timothy. "Alt du ønsket å vite om gjentatt lesing." Reading Rockets, WETA allmennkringkasting, 4. aug. 2017.