Fordeler og ulemper ved lærertid

Lærerperiode, noen ganger omtalt som karrierestatus, gir jobbsikkerhet for lærere som har fullført en prøvetid. Formålet med ansettelsesperioden er å beskytte lærere fra å få sparken på grunn av ikke-undervisningsspørsmål, inkludert personlig tro eller personlighetskonflikt med administratorer, skolestyremedlemmer, eller noen annen autoritetsfigur.

Lærerperiode er en policy som begrenser administratorenes eller skolestyrets evne til å avskjedige lærere. I motsetning til den vanlige troen, er ikke leietid en garanti for levetidssysselsetting, men å "kutte gjennom byrået" som trengs for å fyre en ansatt lærer kan være ekstremt vanskelig, bemerker nettstedet.

Lover knyttet til lærerperiode varierer fra stat til stat, men den generelle ånden er den samme. Lærere som får ansettelsesperiode har et høyere nivå av jobbsikkerhet enn en ikke-utdannet lærer. Utdannede lærere har visse garanterte rettigheter som beskytter dem mot å miste jobben av uberettigede grunner.

For å bli ansett som ansettelsesperiode, må en pedagog undervise på samme skole i et visst antall påfølgende år med tilfredsstillende prestasjoner. Offentlige skolelærere, i grammatikk, ungdomsskole og videregående skole, må generelt undervise i tre år for å tjene arbeidstid. Privatskolelærere har et bredere spekter: fra ett til fem år avhengig av skolen. Årene før funksjonstid kalles prøvetid. Prøvestatus er i hovedsak en prøvekjøring for lærere å bli evaluert - og om nødvendig for å avslutte - gjennom en mye enklere prosess enn en som har fått ansatt status. Oppsigelse overføres ikke fra distrikt til distrikt. Hvis en lærer forlater et distrikt og godtar ansettelse i et annet, starter prosessen i det vesentlige over.

I høyere utdanning tar det generelt seks eller syv år for å få tjenestetid, som ved høgskoler og universiteter er kjent som et fullstendig professorat eller ganske enkelt som å oppnå stillingen som professor. I årene før han oppnådde funksjonstid, kan en lærer være instruktør, lektor eller assistentprofessor. Normalt får høyskole- eller universitetsinstruktører en serie med to- eller fireårskontrakter og deretter gjennomgått rundt det tredje året, og igjen på det femte eller sjette året. For å oppnå ansettelsesperiode, kan en instruktør som ikke er ansatt, måtte utstede publisert forskning, og ha dyktighet i å tiltrekke seg gi finansiering, dyktighet i undervisningen og til og med samfunnstjeneste eller administrativ evne, avhengig av institusjon.

Utdannede lærere i offentlig utdanning på grammatikk-, mellom- eller videregående nivå, har rett til behørig prosess når de trues med oppsigelse eller ikke-fornyet kontrakt. Denne prosessen er svært kjedelig for administratorer, fordi akkurat som i en rettssak administrator må vise bevis for at læreren er ineffektiv og ikke har oppfylt distriktsstandarder under en høring for skolestyret. Administratoren må fremlegge endelig bevis for at han ga læreren den støtten og ressursene som er nødvendige for å rette opp problemet, hvis det er et spørsmål som angår lærerens prestasjoner. Administratoren må også kunne vise bevis for at læreren villig forsømte plikten sin som lærer.

Statene er forskjellige med hensyn til hvordan en lærer oppnår funksjonstid, så vel som i den nødvendige prosess for avfyring av en fast lærer. Ifølge Utdanningskommisjonen i staten, 16 stater, ser på prestasjoner som det viktigste trinnet for en lærer å få tjenestetid, mens andre legge et større nivå på viktigheten av hvor mye tid en lærer har brukt på å jobbe i klasserommet.

Organisasjonen bemerker noen av forskjellene i hvordan stater håndterer spørsmålet om stillingstid:

• Florida, North Carolina, Kansas og Idaho har valgt å oppheve ansettelsesforhold direkte, fase ut funksjonstid, eller fjerne behørige prosessbestemmelser, selv om Idahos innsats for å oppheve ansettelsesperioden ble omgjort av dens velgere.
• Syv stater krever at distriktene skal tilbakeføre lærere til prøvetilstand dersom prestasjonene deres er vurdert som utilfredsstillende.
• I stedet for å fatte beslutninger om permittering på grunnlag av ansettelsesstatus eller ansiennitet, krever 12 stater at lærerprestasjoner er det viktigste hensynet. Ti stater forbyr eksplisitt bruk av ansettelsesstatus eller ansiennitet.

De American Federation of Teachers bemerker at det er store forskjeller i rett tid når det gjelder avfyring eller disiplinering av faste lærere. Siterer en rettssak i New York, Wright v. New York, sa organisasjonen at rettferdig prosess for avfyring av en ansatt lærer - som saksøkerens advokat i saken kalte "uber due prosess "- varte i gjennomsnitt 830 dager og kostet mer enn $ 300 000, noe som betyr at svært få administratorer ville forfølge en sak om å avslutte en fast lærer.

Forbundet legger til at en analyse med data fra New York State Education Department fant at disiplinærsaker i 2013 bare tok rundt 177 dager statewide. Og i New York City viser data at median lengde på saksbehandling er bare 105 dager. Faktisk har Connecticut vedtatt en 85-dagers politikk for å si opp faste lærere, med mindre det er enighet fra begge sider om å utvide prosessen, sier AFT.

Talsmenn for lærertid sier at lærere trenger beskyttelse mot maktsultne administratorer og skolestyremedlemmer som har personlighetskonflikter med en bestemt lærer. For eksempel beskytter leiarstatus en lærer når et skolestyremedlems barn svikter lærerklassen. Det gir jobbsikkerhet for lærere, som kan oversettes til lykkeligere lærere som presterer på et høyere nivå.

ProCon.org oppsummerer noen få andre fordeler med lærertid:

• "Tidling beskytter lærere fra å bli sparket for å undervise upopulære, kontroversielle eller på annen måte utfordret læreplaner som evolusjonsbiologi og kontroversiell litteratur, "heter det på nonprofit-nettstedet som undersøker argumentene for og mot ulike problemer.
• Tenure hjelper med rekruttering fordi det tilbyr lærere en stabil og sikker jobb.
• Funksjon gir lærere frihet til å være kreative i klasserommet og belønner dem for sine år med engasjement.

Tenure sikrer også at de som har vært der lengst har garantert jobbsikkerhet i tøffing økonomiske tider, selv om en mer uerfaren lærer kan koste distriktet betydelig mindre i lønn.

Motstandere av funksjonstid hevder at det er for vanskelig å bli kvitt en lærer som har vist seg å være ineffektiv i klasserommet. Rettferdig prosess er spesielt kjedelig og vanskelig, sier de, og legger til at distriktene har stramme budsjetter, og kostnadene ved en høringsprosess kan ødelegge et distrikts budsjett. ProCon.org oppsummerer noen av de andre ulemper som motstanderne siterer når de diskuterer lærerperioden:

• "Lærerperiode fører til selvtilfredshet fordi lærere vet at det ikke er sannsynlig at de mister jobben.
• Lærere har allerede tilstrekkelig beskyttelse gjennom rettsavgjørelser, kollektive forhandlinger og statlige og føderale lover som gjør uansett ikke nødvendig.
• På grunn av ansettelsesregler er det for dyrt å fjerne lærere, selv når prestasjonene deres er underordnede eller de er skyld i urett.

Til slutt hevder motstandere at administratorer har mindre sannsynlighet for å disiplinere en lærer som er ansatt i forhold til en som er en prøvetidslærer selv om de har begått samme lovbrudd fordi det er så vanskelig forslag å fjerne en leietaker lærer.