Enten det er huletegningene i Sør-Frankrike, tegneseriene til Hogarth eller satellittbilder, illustrasjoner og bilder er kraftige måter for elever med nedsatt funksjonsevne, spesielt vanskeligheter med tekst, å finne og beholde informasjon fra lærebøker og non-fiction. Det er tross alt hva leseforståelse handler om: å forstå og beholde informasjon, og ha muligheten til å gjenfortelle denne informasjonen, ikke ytelse på flervalgsforsøk.
Ofte er elever med lesevansker så fastlåste at jeg, når de jobber med sliter lesere, at de bli så fastlåst på "koden" - å avkode ukjente flersylabiske ord, at de ikke kommer så langt som betydning. Oftere enn ikke, de faktisk gå glipp av betydningen. Fokuser studentene på tekstfunksjoner, slik som illustrasjonene og bildetekstene, hjelper elevene å fokusere på betydningen og forfatterens intensjon før de faktisk må lese noen tekst.
Illustrasjoner vil hjelpe elevene
- Forstå hva forfatteren mener er viktig i teksten.
- Visualiser konteksten til sakprosa-teksten (spesielt historie eller geografi) eller innholdet i kapittelet / artikkelen. For studenter som sliter med tekst, vil den visuelle representasjonen av innhold hjelpe dem med å "se" det viktige innholdet.
- Lær tekstspesifikt ordforråd. En illustrasjon av et insekt i en biologitekst eller en plante i en botanitekst vil bli ledsaget av bildetekster eller etiketter. Sørg for at elevene legger merke til den informasjonen i teksten.
Bruke bilder og illustrasjoner i forbindelse med andre tekstfunksjoner
En essensiell del av SQ3R (Scan, Question, Read, Review, Reread) en langsiktig strategi for utviklingslesing er å "skanne" teksten. Skanning inkluderer i utgangspunktet å se over teksten og identifisere viktig informasjon.
Titler og undertekster er det første stoppet på en "tekstvandring." Titler vil også bidra til å introdusere det viktige emnet faglige ordforråd. Regn med at et kapittel om borgerkrigen har spesifikke ordforråd i undertekstene.
Sørg for å ha en liste med fokusord for flash-kort før du begynner på tekstturen: Gi (eller har tilgjengelig) 3 "med 5" -kort som er tilgjengelige for studenter for å skrive ned det tekstspesifikke ordforrådet når du gjør det sammen.
Bildetekster og etiketter følger med de fleste bilder, og bør leses når du gjør "tekstvandringen." Sørg for at studentene tar opp alt det viktige ordforrådet, selv om de kan lese dem. Avhengig av studentens raffinement, bør et bilde eller en skriftlig definisjon gå på baksiden. Hensikten skal være at studentene dine skal kunne definere ordforrådet ved å bruke sine egne ord.
Lesestrategien - Tekstvandringen
Første gang du underviser i strategien, vil du ønske å gå barnet gjennom hele prosessen. Senere vil det være bedre hvis du kan visne noe av støtten din og få elevene til å ta mer ansvar for tekstvandringen. Dette vil være en flott aktivitet å gjøre i partnere på tvers av evner, spesielt hvis du har studenter som drar nytte av strukturen, men har sterkere leseferdigheter.'
Etter å ha gjennomgått titlene og bildene, la elevene komme med spådommer: Hva vil du lese om? Hva vil du vite mer om når du leser? Så du et bilde som overrasket deg?
Skann deretter sammen etter ordforråd de skal ha på seg flashcards. Lag en liste på tavlen eller bruk et dokument på den digitale projektoren i klasserommet.