Hva mener DRI og DRA?

DRI: Differensiell forsterkning av inkompatibel atferd.

DRA: Differensiell forsterkning av alternativ atferd.

En måte å bli kvitt en problematferd, spesielt en farlig oppførsel som selvskadende atferd (å slå seg selv, bite seg selv) er å forsterke en oppførsel som er uforenlig: med andre ord, du kan ikke slå deg selv hvis du gjør noe annet mer produktivt med hendene, som å klappe. Bruker differensial forsterkning av en inkompatibel atferd (DRI) kan være en effektiv måte å omdirigere en farlig atferd, eller den kan brukes som en del av en atferd (ABA) program som vil slukke oppførselen. For å effektivt slukke en atferd, må du være sikker på at erstatningsatferd serverer samme funksjon. Å klappe hender kan veldig bra hindre et barn i å treffe ham eller seg selv i hodet på kort sikt, men på lang sikt, hvis du treffer ham eller selv fungerer som en flukt fra aktiviteter som ikke er foretrukket, klapper i hendene vil bare midlertidig forhindre at barnet treffer ham eller seg selv.

Når du utfører en enkelt casestudie, er normen for å studere effektiviteten av intervensjoner med barn med alvorlig funksjonsnedsettelse, en reversering er avgjørende for å gi bevis for at intervensjonen virkelig skaper den effekten du har sett i intervensjonen periode. For de fleste enkle casestudier er den enkleste reverseringen å trekke tilbake eventuelle inngrep for å se om ønsket ferdighet eller atferd forblir på samme ytelsesnivå. For selvskadende eller farlig atferd er det viktige etiske spørsmål som reises ved å trekke behandlingen. Ved å forsterke uforenlig atferd, det skaper en sikkerhetssone før du går tilbake til intervensjonene.

En effektiv måte å bli kvitt en målatferd som kan forårsake vanskeligheter for studenten din, og hindre ham eller henne i å lykkes med å få de ferdighetene de trenger, er å finne en erstatningsatferd og forsterke det. Utryddelse krever at du ikke forsterker målatferden, men i stedet forsterker en alternativ atferd. Det er kraftigst hvis den alternative oppførselen tjener den samme funksjon for studenten din.

Jeg hadde en student med ASD som hadde veldig lite selvstendig språk, selv om han hadde sterkt mottakelig språk. Han slo andre barn i lunsjrommet eller spesialtilbudene (den eneste gangen han var ute av det selvstendige klasserommet.) Han skadet aldri noen - det var tydelig at han gjorde det for oppmerksomhet. Vi bestemte oss for å lære ham å hilse på andre studenter, spesielt studenter (vanligvis kvinnelige) han var interessert i. Jeg brukte selvmodellering av video, og falt nesten utover den dagen han kunngjorde (etter at jeg ble observert av min veileder, assistent-rektoren) "Bye bye, Mr. Wood!"

DRI: Teamet på Acorn School var bekymret for arrdannelsen som oppsto rundt håndleddene til Emily fra hennes selvskadende atferd. De har lagt knasende armbånd på håndleddene hennes og gitt henne mye ros: dvs. "Hvilke pene armbånd har du, Emily!" En reduksjon i selvskadende håndleddbitt har skjedd. Teamet mener dette har vært en effektiv bruk av DRI: Differensiell forsterkning av inkompatibel atferd.

DRA: Mr. Martin bestemte seg for at det var på tide å ta tak i Jonathons håndflapping. Han bestemte at Jonathons håndflapping vises når han er engstelig, og når han er spent. Han og Jonathon plukket ut noen store perler som de har lagt på et lærskinn. De vil være "bekymringsperler" og Jonathon overvåker deres bruk, og tjener et klistremerke for hver femte gang han bruker perlene i stedet for å klaffe hendene. Dette er Differensiell forsterkning av en alternativ atferd, (DRA), som tjener den samme funksjonen, som gir ham et sensorisk utløp for hendene i tider med angstspenning.