Oppositional Defiant Disorder (ODD) er en av to pediatriske atferdsforstyrrelser definert av Diagnostic og Statistical Manual V (DSM V) som er inkludert som kvalifiserende funksjonshemming i utdanning av individer med funksjonshemming Act (IDEA). Mens ikke så alvorlig som Atferdsforstyrrelse, hvis symptomer inkluderer aggresjon og ødeleggelse av eiendommer, kompromitterer ODD fortsatt studentens evne til å lykkes faglig og utvikle meningsfulle forhold til jevnaldrende og lærere.
Studenter som har diagnosen ODD, kan finnes i innstillinger for generell utdanning hvis det blir bestemt at lidelsen ikke hindrer dem i å delta fullt ut i klasserommet for generell utdanning. Det er også mulig at noen studenter med ODD i programmer for Følelsesmessige forstyrrelser kan styre egen oppførsel godt nok til at de med hell kan integreres i klasserom for generell utdanning.
Symptomer på ODD
Studenter med Opposisjonell Defiant Disorder viser følgende symptomer:
- Sinne og harme
- Tendens til å krangle
- Kort lunte
- Uvillighet til å etterkomme voksnes forespørsler eller regler
- Tendens til å irritere folk
- Spite og rettferdiggjøring
En mental helsepersonell vil bare stille en ODD-diagnose hvis symptomene ovenfor forekom hyppigere enn de gjør i en sammenlignbar alder eller utviklingsgruppe. Femtenåringer krangler ofte med voksne, og de kan være berørte eller lett irriterte, men en 15-åring diagnostisert med ODD ville være betydelig mer argumenterende eller touchy på en måte som påvirket deres daglige funksjon.
Samtidig sykelighet med andre atferdsutfordringer eller funksjonshemninger
DSM V bemerker at et betydelig antall barn som er sett i en klinisk setting for Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), også er diagnostisert som å ha ODD. Manualen bemerker også at mange barn med impulskontrollproblemer også ofte blir diagnostisert med ODD.
Beste praksis for studenter med ODD
Alle studenter drar fordel av klasseromsinnstillinger med struktur og klare forventninger. Det er kritisk i både generelle utdanningsmiljøer der studenter med ODD er inkludert, og i selvstendige innstillinger, at forventningene er klare, eksplisitte og fremfor alt konsekvente. De viktigste elementene i et vellykket klasserom er:
Et strukturert miljø: Noen antagelser om hvordan et klasserom skal organiseres kan være upassende for elever med ODD. Sittearrangement som setter barn i klynger på fire kan være bra i omgivelser der barn befinner seg hevet med høye forventninger, men kan skape for mange muligheter for forstyrrende atferd hos barn med ODD. Studenter med ODD bruker ofte sitteplasser som anledninger for høyt drama som handler mye mer om arbeids unngåelse enn mellommenneskelig dynamikk. Husk at din rolle er å være lærer, ikke terapeut. Å sitte elever i rader eller par er ofte den beste måten å starte skoleåret på.
rutiner: I motsetning til strenge regler, gjør rutiner forventningene klare på en måte som er verdinøytral. I stedet for å lage en regel som sier "Aldri gå ut av linjen," lage en rutine der elevene blir vant til å stå i linje, gå uten å røre eller plage naboer, og komme raskt og rolig til destinasjonen kl skole.
Å etablere rutiner betyr å være proaktiv og planlegge grundig hva dine klasserommet forventninger vil være. Hvor vil elevene plassere ryggsekkene? Vil de kunne få tilgang til dem på dagtid? Bare før lunsj? Hvordan får man lærerens oppmerksomhet? Hever du hånden din, plasserer du en rød kopp på skrivebordet ditt, eller henger du et rødt flagg fra skrivebordet ditt? Et av disse alternativene kan bidra til å skape en rutine som fungerer bra i en strukturert klasse.
Et forsterkningsrikt miljø: Vær oppmerksom på de tingene elevene dine liker eller synes er viktige. De fleste gutter (flertallet av barn med ODD) elsker fritid på datamaskinen, og de fleste skoler blokkerer tilgang til kritiske sider. La studentene tjene tiden sin på datamaskinen ved å fullføre faglige oppgaver, ved å tjene poeng for passende oppførsel, eller ved å nå atferdsmessige eller akademiske mål.
En rolig og samlet lærer: Funksjonen til oppførselen assosiert med Opposisjonell Defiant Disorder er ofte å engasjere folk i autoritet i et dragkamp eller maktspill. Som lærer er det viktigste ikke å delta i en kamp som ingen vil vinne.