Med et sterkt press for å gi ekte LRE (minst begrensende miljø) tilbringer flere og flere barn med nedsatt funksjonsevne det meste av eller hele dagen i et klasserom for generell utdanning. To modeller har dukket opp for inkludering: skyv inn, hvor en spesialpedagog går inn i klasserommet for generell utdanning en del av dagen for å tilby spesiell designet instruksjon, og samundervisningsmodellen, der en allmennpedagog og spesialpedagogpartner skal gi instruksjon til alle barna i deres klasserommet.
Inkludering ser ut til å bety forskjellige ting for forskjellige mennesker. Den viktigste definisjonen er den som er gitt av utdanningsloven om individer med funksjonshemming, som krever at barn med nedsatt funksjonsevne blir utdannet sammen med sine typisk utviklende jevnaldrende i en generell utdanning klasserommet. Det skaper mange utfordringer for begge allmennutdanning og spesialpedagogiske lærere.
Differensiering er den pedagogiske strategien som hjelper lærere å gi vurdering og instruksjon på tvers av evner mens de underviser i det samme innholdet. Fordi Lov om utdanning av personer med funksjonshemminger (IDEA) krever at barn med funksjonshemming utdannes i "Minst begrensende miljø," inkludering gir studenter med nedsatt funksjonsevne full tilgang til den generelle utdannelsen pensum.
Differensiering er kritisk for studenter med nedsatt funksjonsevne når de deltar i naturfag eller samfunnskunnskap. Studenter som sliter med lesing kan være gode i matte, og kunne lykkes i pensum for generell utdanning med riktig støtte.
En rubrikk er en av flere kraftige strategier for å støtte studenters suksess, både typiske og barn med nedsatt funksjonsevne. Ved å tilby mange måter for studenter å utvise ferdigheter, gir du suksess for studenter som er det sliter med andre faglige ferdigheter som kan være svakere, for eksempel matte, organisatorisk eller lese ferdigheter.
Samarbeid er essensielt i et klasserom for full inkludering når samundervisningsmodellen brukes, sammen med en allmennlærer og spesialpedagog. Det byr på alle slags utfordringer, utfordringer som bare vil bli overvunnet når begge lærerne er fast bestemt på å se at det fungerer.
Det er tydelig at inkludering er her for å bli. Ikke bare letter det å plassere studenter i "Minst begrensende miljø" (LRE,) det fremmer også den slags samarbeid som er uvurderlig "Twenty-first Century Skill." Studenter med nedsatt funksjonsevne kan ikke bare gi et viktig bidrag til et allmennklasserom, det kan også gi typisk å utvikle studenter erfaring med å støtte studenter som sliter med oppgaver de synes er enkle, og samtidig hjelper dem med å utvikle seg empati. Når noen kategorier av elever med nedsatt funksjonsevne vokser, er det viktig at de uten funksjonshemming kan akseptere og inkludere dem i samfunnet.