Når absolutt nybegynner studentene er i stand til å identifisere en rekke grunnleggende objekter, det er et godt tidspunkt å introdusere noen grunnleggende adjektiver for å beskrive disse objektene. Du må ha noen illustrasjoner av lignende objekter som ser litt annerledes ut. Det er nyttig å ha dem montert på samme størrelse på kartongen og ha dem store nok til å vise dem for alle i klasserommet. For del III av denne leksjonen vil du ha minst ett bilde per student.
Forberedelse
Forbered leksjonen ved å skrive et antall adjektiver på tavla. Bruk adjektiver som er sammenkoblet i motsetning, for eksempel:
- pen stygg
- old-nytt
- varm kald
- gammel ung
- stor liten
- billig dyrt
- tykk tynn
- Tom full
Legg merke til at du bør bruke adjektiver som beskriver det ytre utseendet på ting fordi elevene kun har lært grunnleggende ordforråd for hverdagsobjekt før dette.
Del I: Introduksjon av adjektiver
Lærer: (Ta to illustrasjoner som viser lignende ting i forskjellige tilstander.) Dette er en gammel bil. Dette er en ny bil.
Lærer: (Ta to illustrasjoner som viser lignende ting i forskjellige tilstander.) Dette er et tomt glass. Dette er et fullt glass.
Fortsett å peke på forskjellene mellom de forskjellige tingene.
Del II: Få studenter til å beskrive illustrasjoner
Når du føler deg komfortabel med at elevene er kjent med disse nye adjektivene, begynner du å stille elevene spørsmål. Stress som elevene skal svare på i fullstendige setninger.
Lærer: Hva er dette?
Student (er): Det er et gammelt hus.
Lærer: Hva er dette?
Student (er): Det er en billig skjorte.
Fortsett å velge mellom de forskjellige objektene.
Foruten den tradisjonelle oppfordringen til de enkelte studentene om svar, kan du også lage et sirkelspill ut av denne aktiviteten. Snu bildene på et bord, og la elevene velge hver av dem fra bunken (eller dele dem ut med forsiden ned). Deretter vipper hver elev over bildet og beskriver det. Etter at hver elev har fått en tur, bland sammen bildene og få alle til å tegne igjen.
Del III: Studentene stiller spørsmål
For dette sirkelspillet, del ut de forskjellige bildene til elevene. Den første studenten, student A, ber studenten til venstre for seg, student B, om bildet. Student B svarer og ber deretter studenten til venstre for seg, student C, om Bs image, og så videre rundt i rommet. For ytterligere praksis, snu sirkelen slik at hver elev får spørre og svare om to bilder. Hvis det vil ta for lang tid å gå rundt en sirkel på grunn av klassestørrelsen, la elevene slå seg sammen og diskutere bildene deres. De kan deretter bytte par med folk i nærheten eller handle bilder.
Lærer: (Student A name), still (student B name) et spørsmål.
Student A: Er dette en ny hatt? ELLER Hva er dette?
Student B: Ja, det er en ny hatt. ELLER Nei, det er ikke en ny hatt. Det er en gammel hatt.
Spørsmål fortsetter rundt i rommet.
Del III: Alternativ
Hvis du vil lage en blanding med denne aktiviteten, kan du dele et bilde til hver student, med forsiden ned. Studentene kan ikke vise noen sitt bilde, og i stedet trenger å finne det motsatte av det de har, som et interaktivt Go-Fish-spill. Hvis du har et merkelig antall studenter, inkluder deg selv i mingelen. Alternativer er listet opp hvis studentene ikke har hatt "gjøre" eller "hvor" ennå. For eksempel:
Student A: Har du et gammelt hus? ELLER Hvor er det gamle huset? ELLER Er du det gamle huset? Jeg har det nye huset ELLER jeg er det nye huset.
Student B: Jeg har en dyr pose. Jeg er ikke det gamle huset.