Skrivekompetanse på et fremmedspråk har en tendens til å være en av de vanskeligste ferdighetene å tilegne seg. Dette gjelder også for engelsk. Nøkkelen til vellykkede skrivekurs er at de har en pragmatisk karakter og rettet mot ferdighetene som kreves eller ønsket av studentene.
Studentene må være personlig involvert for å gjøre læringsopplevelsen av varig verdi. Oppmuntrende studentdeltakelse i øvelsen, samtidig som du foredler og utvider skriveferdigheter, krever en viss pragmatisk tilnærming. Læreren skal være tydelig på hvilke ferdigheter han / hun prøver å utvikle. Deretter må læreren bestemme hvilke midler (eller type trening) som kan lette læring av målområdet. Når målferdighetsområdene og gjennomføringsmidlene er definert, kan læreren deretter fortsette å fokusere på hvilket tema som kan brukes for å sikre studentens deltakelse. Ved pragmatisk å kombinere disse målene, kan læreren forvente både entusiasme og effektiv læring.
Overordnet spillplan
- Velg skrivemål
- Finn en skriveøvelse som hjelper deg å fokusere på det spesifikke målet
- Hvis mulig, bind fagstoffet til studentenes behov
- Gi tilbakemelding gjennom korreksjonsaktiviteter som ber studentene om å rette opp sine egne feil
- La studentene revidere arbeidet
Velg målet ditt vel
Valg av målområde avhenger av mange faktorer; Hvilket nivå er studentene?, Hva er gjennomsnittsalderen for studentene. Hvorfor lærer studentene engelsk, Er det noen spesielle fremtidige intensjoner for skrivingen (dvs. skoletester, jobbsøknadsbrev, etc.). Andre viktige spørsmål å stille seg selv er: Hva skal elevene kunne produsere på slutten av denne øvelsen? (et velskrevet brev, grunnleggende kommunikasjon av ideer osv.) Hva er øvelsens fokus? (struktur, anspent bruk, kreativ skriving). Når disse faktorene er klare i hodet til læreren, kan læreren begynne å fokusere på hvordan de kan involvere elevene i aktiviteten og dermed fremme en positiv, langsiktig læringsopplevelse.
Ting å huske
- Hva vil elevene kunne gjøre etter øvelsen?
- Hold fokus på ett område på engelsk skriveferdigheter
Etter å ha bestemt seg for målområdet, kan læreren fokusere på midlene for å oppnå denne typen læring. Som i korreksjon, må læreren velge den mest passende måten for det spesifiserte skriveområdet. Hvis det kreves formell forretningsbrev engelsk, er det lite nytte å benytte seg av en fri uttrykkstype. På samme måte, når du arbeider med beskrivende språkkunnskaper, a formelt brev er like malplassert.
Å holde studentene involvert
Med både målområdet og produksjonsmidlene, tydelig i lærernes sinn, kan læreren begynne å vurder hvordan du kan involvere studentene ved å vurdere hvilke aktiviteter som er interessante for studenter; Forbereder de seg på noe spesifikt som en ferie eller en test?, Vil de trenge noen av ferdighetene pragmatisk? Hva har vært effektivt tidligere? En god måte å tilnærme seg dette er ved tilbakemeldinger fra klassen eller brainstorming. Av velge et emne som involverer elevene læreren gir en kontekst der effektiv læring på målområdet kan gjennomføres.
Korreksjon
Spørsmålet om hvilken type korreksjon som vil legge til rette for en nyttig skriveøvelse, er av største betydning. Her må læreren nok en gang tenke på det samlede målområdet for øvelsen. Hvis det er en umiddelbar oppgave for hånden, for eksempel å ta en test, er kanskje en lærerstyrt rettelse den mest effektive løsningen. Hvis oppgaven er mer generell (for eksempel å utvikle uformelt brev skriftlige ferdigheter), kanskje den beste tilnærmingen ville være å få studentene til å jobbe i grupper og derved lære av hverandre. Det viktigste er at ved å velge riktige korreksjonsmidler kan læreren oppmuntre til å fraråde elever.