Definisjon og eksempler på SVO (Subject-Verb-Object)

De initialismSVO representerer det grunnleggende ordstilling av hovedklausuler og underordnede klausuler i dagens engelsk: Emne + Verb + Gjenstand.

Sammenlignet med mange andre språk, ordrer SVO på engelsk (også kjent som kanonisk ordensrekkefølge) er ganske stiv. Likevel kan ikke-kanonisk ordensrekkefølge finnes i en rekke klausustyper på engelsk.

• Kvinnen [S] bygde [V] en sterk steinmur [O]
• Barna [S] spiser [V] boller, kaker og kjeks [O]
• Professor [S] kastet [V] en oransje [O]

"[I] informasjon om ordens orden på språk ble satt sammen fra 1600-tallet; følgelig ble språktypologier etablert på 1700- og 1800-tallet. Disse studiene viser at flertallet av språkene i verden tilhører en av disse typologiene:

• Subject Verb Object (SVO).
• Emneobjekt verb (SOV).
• Verb Subject Object (VSO).

De hyppigste ordordrene er SVO og SOV fordi de åpner for plassering av emnet i den første stillingen. Engelsk deler denne SVO-bestillingen med andre språk som den er relatert til, for eksempel gresk, fransk eller Norsk, og med andre språk det ikke er relatert til, for eksempel svahili eller malaisk (Burridge, 1996: 351).

• "Den kommunikative strategien som finnes i SVO-ordensorden kan betraktes som lytterorientert fordi foredragsholderen eller forfatteren, som har ny informasjon til kommunisere, anser som viktigere det faktum at meldingen er klar for høreren enn hans / hennes nødvendighet for å kommunisere (Siewierska, 1996: 374). "(Maria Martinez Lirola, Hovedprosesser for tematisering og utsettelse på engelsk. Peter Lang AG, 2009)
• "[T] den tradisjonelle praksisen med å klassifisere språk i form av en typologi av dominerende ordensbestillingsmønstre er potensielt misvisende siden det skjuver det faktum at det innenfor hvert språk ofte er to eller flere verbposisjoner, fagposisjoner, objektposisjoner og så videre. "(Victoria Fromkin, red., Linguistics: En introduksjon til språklig teori. Blackwell, 2000)

• "Moderne engelsk er en av de mest konsistente stive SVO språk, i hvert fall når det gjelder hovedbestemmelsen. Fortsatt viser det variantordrekkefølge i flere mer markerte leddetyper.

en. Gutten sov (S-V)
b. Mannen slo ballen (S-V-GJØRE).. .
e. De trodde at han var gal (S-V-Comp)
f. Gutten ville forlate (S-V-Comp)
g. Kvinnen ba mannen forlate (S-V-DO-Comp)
h. Han klippet plenen (S-aux-V-O)
Jeg. Jenta var høy (S-Politimann-Pred)
j. Han var lærer (S-Cop-Pred"

(Talmy Givón, Syntaks: En introduksjon, Vol. 1. John Benjamins, 2001)

• "Selvfølgelig følger ikke alle engelske setninger rekkefølgen subject-verb-direct object, eller SVO. For å understreke spesielle substantivfraser, plasserer engelsktalende noen ganger direkte objekter i klausulens innledende stilling som med sy i Å sy jeg hater, men jeg skal sy det for deg. I spørsmål som Hvem (m) så du? det direkte objektet hvem) er i første stilling. Lignende ordensvarianter finnes på de fleste språk. "(Edward Finegan, Språk: Struktur og bruk, 7. utg. Cengage, 2015)

"Det er blitt hevdet at en av de største konsekvensene følger av det faste SVO ordrekkefølgen på engelsk er at den har utviklet et bredt spekter av alternativer for å imøtekomme de kommunikative behovene til foredragsholderne, og fremdeles holde emnet i sin nødvendige startposisjon. Viktigst er at den grammatiske funksjonen til faget er betydelig utvidet, både semantisk og funksjonelt (se Legenhausen og Rohdenburg 1995). I denne sammenheng observerer Foley det

det er faktisk en veldig sterk sammenheng mellom begreper og emne på engelsk. [...] Dermed er den typiske måten å uttrykke alternativer til emnevalg å velge forskjellige fag. Dette er veldig vanlig på engelsk (1994: 1679).

Blant disse alternative måtene å velge emner på er også fokuskonstruksjonene, spesielt kløving, men også ikke-agentive emner, eksistensielle setninger, heve konstruksjoner og de passive. Der tysk har likeverdige strukturer, tilbyr det færre alternativer og er mer begrenset enn engelsk (Legenhausen og Rohdenburg 1995: 134). Alle disse strukturene viser en relativt stor avstand mellom overflateform (eller grammatisk funksjon) og semantisk betydning. "
(Marcus Callies, Informasjonshøydepåvisning på avansert elev engelsk: Syntaks-pragmatikk-grensesnittet i andrespråksanskaffelse. John Benjamins, 2009)