Lær om synssord: Dolch vs Fry ord

Begrepet "Fry ord" refererer til listen over 1000 høyfrekvente ord satt sammen av Dr. Edward Fry i 1957. Listen var en forbedring av Dolch ord listen ble først utgitt i 1936.

Både Dolch- og Fry-ordlistene ble utviklet basert på de hyppigst forekommende ordene i det engelske språket. Dolch-listen består av 220 ord og inneholder ingen substantiver med mindre de kan brukes som en annen del av talen. (Dolch opprettet en egen liste med 95 substantiv.)

Fry-listen inneholder 1000 ord og inkluderer alle deler av talen. I følge Readsters.com, begge listene var basert på sekundære kilder, men Fry-listen ble oppdatert i 1980 for å legge til ord fra et nyere antall ordfrekvens.

Fry ord-listen er basert på "American Heritage Word Frequency Book", hvis 87 000 ord er rangert etter frekvensen de forekommer i lesestoff for klasse 3 til 9.

Dolch synsord er basert på høyfrekvente ord som elevene er i barnehage gjennom andre klasse vanligvis ville være å lese. De er oppført etter aldersgruppe, mens de første 300 Fry-ordene er oppført etter frekvensrekkefølge. De er delt opp i grupper på 100 fordi Fry tok til orde for å fokusere på noen få ord om gangen til en student lagde hele listen utenat.

Både Dolch og Fry-listene er basert på hele ordlesing. Imidlertid en studie av National Institute of Child Health and Human Development i 2000, indikerer at begynnende og sliter lesere ser sterkere utfall når de læres å avkode ord ved hjelp av fonetikk.

En anbefalt tilnærming er å kombinere eksplisitt lydteknisk instruksjon med Dolch- eller Fry-listen over synsord. Denne kombinasjonen hjelper barn med å bygge flytende raskt ved å tilby en base av ord de kjenner igjen på syne sammen med en metode for å avkode ukjente ord.

I tradisjonelle skolemiljøer blir ofte Fry-ord undervist så tidlig som barnehage. Når barn er kjent med alfabetet og bokstavlydene, kan du begynne å introdusere Fry-ord. Begynn med bare fem til ti ord. Når en student behersker den listen, legger du til fem til 10 til, men fortsett å gjennomgå de tidligere mestrede ordene.

Generelt forventes det at barn mestrer 20 syns- eller høyfrekvente ord ved slutten av barnehagen og 100 innen slutten av første klasse.

I en hjemmeundervisning, la ditt barns utviklingsberedskap være din guide. Noen barn er nysgjerrige, ivrige elever som er klare til å begynne å lære høyfrekvente ord så tidlig som tre år gamle. Andre er kanskje ikke klare før første eller andre klasse eller til og med senere.

For små barn kan det være lurt å starte med bare et par ord om gangen, og bygge opp til fem til ti ord. La ditt barns fremgang veilede deg. Beveg deg i et tempo som lar studenten beherske ordene uten frustrasjon.

Ideelt sett bør synsord og høyfrekvente ord læres som et supplement til instruksjon i fonetikk.

De første 100 Fry-ordene passer ideelt for elever i barnehage og første klasse. Ordene er listet alfabetisk nedenfor, i stedet for i frekvensrekkefølge. De kan læres i hvilken som helst rekkefølge. For yngre elever anbefales det å starte med korte ord som vises ofte i teksten elevene dine leser, for eksempel a, en, kan, er, av, deg, han og jeg.

Både andre og tredje 100 Fry ord anbefales for elever i andre til tredje klasse. Igjen er det nyttig å lære ordene sammen med de som ofte vises i tekstene som elevene dine leser.

Når de andre 100 Fry-ordene er mestret, kan barn gå videre til den tredje partien på 100. Fortsett å fortsette å lære ordene i grupper fra fem til ti, og gå videre når hver gruppe er mestret.

Hjelp barna dine å mestre Fry-ordene raskt og enkelt ved gjør læring morsomt og holde dem engasjert. Prøv noen av følgende aktiviteter.

Konsentrasjon: Lag to identiske sett med kort for ordene eleven lærer. Bland kortene og legg dem med forsiden ned om gangen i jevne rader. To eller flere studenter kan spille sammen, og ta svinger med å bla over to kort hver tur. De må lese høyt de ordene de snur.

Hvis ordene stemmer, får eleven beholde det paret og ta en ny vending. Hvis ikke, spiller du videre til neste student. Etter at alle kampene er laget, vinner barnet med flest par.

Hopp i havet. Begynn igjen med to samsvarende sett med ordkort blandet sammen. Del tre til fem kort til hver spiller, avhengig av hvor mange som er i settet. Studentene gir svinger med å ringe ut ett ord i hånden og spør en annen spiller om han har kampen.

Hvis studenten får en kamp, ​​får han en ny vending. Hvis ikke, spill passerer til neste spiller. Etter at alle ordkortene har blitt matchet, vinner eleven med flest par.

Bingo. Lag bingokort med både mestrede ord og nye ord plassert tilfeldig på kortene. Når du roper ut ord, bør elevene sette en markør over ordet hvis de finner det på kortet. Den første studenten som oppnår en bingo med fem ord på rad, loddrett eller horisontalt, vinner spillet.