Hvordan Diskret prøveundervisning fungerer i ABA

Diskret prøvingstrening, også kjent som masserte forsøk, er den grunnleggende instruksjonsteknikken til ABA eller anvendt atferdsanalyse. Det gjøres en til en med enkeltelever og økter kan vare fra noen få minutter til et par timer om dagen.

ABA er basert på pionerarbeidet til B. F. Skinner og utviklet som en pedagogisk teknikk av O. Ivar Loovas. Det har vist seg å være den mest effektive og eneste metoden for å instruere barn med autisme anbefalt av kirurggeneralen.

Diskret prøveopplæring innebærer å presentere en stimulans, be om svar og belønne (forsterke) en respons, starte med en tilnærming av et riktig svar, og trekke spørsmål eller støtte til barnet kan gi svaret riktig.

Joseph lærer å gjenkjenne farger. Læreren / terapeuten legger tre bamberbenker på bordet. Læreren sier: "Joey, rør den røde bjørnen." Joey berører den røde bjørnen. Læreren sier: "Bra jobb, Joey!" og kiler ham (en forsterker for Joey).

Dette er en veldig forenklet versjon av prosessen. For å lykkes krever flere forskjellige komponenter.

Diskret prøveopplæring gjøres en til en. I noen ABA-kliniske omgivelser sitter terapeuter i små terapirom eller i tønner. I klasserom er det ofte nok for læreren å plassere eleven over et bord med ryggen til klasserommet. Dette vil selvfølgelig avhenge av studenten. Små barn må forsterkes for bare å sitte ved bordet å lære å lære ferdigheter og den første faglige oppgaven vil være atferdene som holder dem ved bordet og hjelper dem å fokusere, ikke bare sitte, men også etterligne. ("Gjør dette. Nå gjør dette! Godt jobbet!)

Forsterkning er noe som øker sannsynligheten for at en atferd vil vises igjen. Forsterkning skjer på tvers av et kontinuum, fra veldig grunnleggende, som foretrukket mat til sekundærarmering, forsterkning som læres over tid. Sekundære forsterkningsresultater når et barn lærer å knytte positive utfall til læreren, med ros eller med symboler som vil bli belønnet etter å ha samlet måletallet. Dette bør være målet for en hvilken som helst forsterkningsplan, siden typisk utvikler barn og voksne ofte jobber hardt og lenge etter sekundær forsterkning, som foreldrenes ros, en lønnsslipp i slutten av måneden, hensynet til og respekt for jevnaldrende eller deres samfunnet.

En lærer må ha en full skjelving av spiselige, fysiske, sensoriske og sosiale forsterkere. Den beste og kraftigste forsterkeren er læreren henne selv. Når du skaffer deg masse forsterkning, mye ros og kanskje et godt mål av moro, vil du finne at du ikke trenger mye belønning og premier.

Armering må også leveres tilfeldig, og utvide gapet mellom hver forsterkning i det som omtales som en variabel plan. Forsterkning levert på en regelmessig (si hver tredje sonde) er mindre sannsynlig å gjøre den lærte atferden permanent.

Vellykket diskret prøveopplæring er basert på godt designet, målbar IEP-mål. Disse målene vil angi antall påfølgende vellykkede forsøk, riktig respons (navn, indikasjon, poeng osv.) og kan, for mange barn på spekteret, ha progressive benchmarks som går fra enkle til mer komplekse responser.

Eksempel: Når de får presentert bilder av husdyr i et felt på fire, vil Rodney peke på riktig dyr som læreren har bedt om 18 av 20 forsøk, i 3 påfølgende sonder. I diskret prøveopplæring vil læreren presentere fire bilder av husdyr og ha Rodney peker til et av dyrene: ”Rodney, pek på grisen. Godt jobbet! Rodney, pek på kua. Godt jobbet!"

Trening av diskrete studier kalles også "masserte forsøk", selv om dette faktisk er en feilnummer. "Massed forsøk" er når et stort antall av en enkelt oppgave gjentas i rask rekkefølge. I eksemplet over ville Rodney bare se bilder av husdyr. Læreren vil gjøre "masse" forsøk med en enkelt oppgave, og deretter starte "masse" forsøk på et andre sett med oppgaver.

Den alternative formen for diskret prøveopplæring er flerfoldige oppgaver. Læreren eller terapeuten bringer flere oppgaver til bordet og ber barnet gjøre dem vekselvis. Du kan be et barn peke på grisen, og deretter be barnet ta på nesen. Oppgaver fortsetter å leveres raskt.