Forbereder seg på å undervise i grammatikk i en ESL-klasse

Lærer grammatikk i en ESL / EFL-innstilling er ganske forskjellig fra å undervise i grammatikk til morsmål. Denne korte guiden peker på viktige spørsmål som du bør stille deg selv for å forberede deg til å undervise i grammatikk i dine egne klasser.

Det viktige spørsmålet som må besvares er: hvordan underviser jeg i grammatikk? Med andre ord, hvordan kan jeg hjelpe elevene å lære grammatikken de trenger. Dette spørsmålet er villedende enkelt. Ved første øyekast tenker du kanskje at undervisning i grammatikk bare er et spørsmål om å forklare grammatikkregler for elevene. Å lære grammatikk effektivt er imidlertid en mye mer komplisert sak. Det er en rekke spørsmål som må tas opp for hver klasse:

• Hva er målene for denne klassen?Er klassen forbereder seg til eksamen? Forbedrer klassen engelsk til forretningsformål? Forbereder klassen seg til sommerferien? etc.
  • Svaret på dette spørsmålet er viktig, da det vil hjelpe deg å bestemme deg for hvor mye grammatikk som virkelig må læres. Hvis studentene forbereder seg til en Cambridge-eksamen vil grammatikk spille en stor rolle i din
    instagram viewer
    læreplaner. På den annen side, hvis du er det undervisning i en virksomhetsklasse, språklige formler kan spille en større rolle når du gir elevene standardfraser for skriftlige dokumenter, deltar på møter, etc.
• Hvilken type læringsbakgrunn har elevene?Er elevene på skolen? Har de ikke studert på mange år? Er de kjent med grammatikkterminologi?
  • Voksne som ikke har gått på skole på flere år, vil sannsynligvis finne grammatiske forklaringer forvirrende mens studenter som for tiden studerer sannsynligvis vil være mye mer dyktige til å forstå grammatikk diagrammer, uttrykk osv.
• Hvilke læremidler og ressurser er tilgjengelige?Har du de nyeste arbeidsbøkene for studentene? Har du ingen arbeidsbøker i det hele tatt? Er det en datamaskin i klasserommet?
  • Jo flere læringsressurser du har, jo lettere vil det være for deg å bruke forskjellige strategier når du lærer studentene dine grammatikk. For eksempel kan en gruppe studenter som liker å bruke datamaskiner bruke datamaskinen til å studere en viss grammatikkoppgave mens en annen gruppe som foretrekker talte forklaringer, kanskje foretrekker at du forklarer poenget med et antall eksempler. Det er klart, jo flere varianter av læringsmuligheter, jo større er sjansene dine for at hver student kan lære grammatikkpunktet godt.
• Hva slags læringsstil har hver student?Er eleven komfortabel med standard læringsteknikker for høyre hjerne (logiske diagrammer, studieblad osv.)? Jobber eleven bedre med å lytte og gjenta øvelser?
  • Dette er en av de vanskeligste sidene ved undervisning - spesielt undervisning i grammatikk. Hvis du har en klasse elever med lignende læringsstiler, har du råd til å bruke en lignende tilnærming. Imidlertid, hvis du har en klasse med blandede læringsstiler, må du prøve å gi instruksjon ved å bruke som mange forskjellige metoder som mulig.

Når du har svart på disse spørsmålene, kan du på en mer profesjonell måte nærme deg spørsmålet om hvordan du skal gi klassen grammatikken de trenger. Med andre ord, hver klasse kommer til å ha forskjellige grammatiske behov og mål, og det er opp til læreren å bestemme disse målene og gi midler til å møte dem.

For det første en rask definisjon: Induktiv er kjent som en "bottom-up" tilnærming. Med andre ord, elever oppdager grammatikkregler mens de arbeider gjennom øvelser. For eksempel a leseforståelse som inkluderer en rekke setninger som beskriver hva en person har gjort frem til den perioden.

Etter å ha gjort leseforståelsen, kunne læreren begynne å stille spørsmål som: Hvor lenge har han gjort dette eller det? Har han noen gang vært i Paris? etc. og følg deretter med når dro han til Paris?

For å hjelpe studentene induktiv å forstå forskjellen mellom den enkle fortiden og nåtiden perfekt, disse spørsmålene kunne følges med hvilke spørsmål som snakket om en bestemt tid i forbi? Hvilke spørsmål stilles om personens generelle opplevelse? etc.

Deduktiv er kjent som en "top-down" tilnærming. Dette er den vanlige undervisningsmetoden som har en lærer som forklarer regler for elevene. For eksempel består den nåværende perfekte av hjelpeverbet 'har' pluss fortidens partisipp. Den brukes til å uttrykke en handling som har begynt i fortiden og fortsetter til i dag, etc.

En lærer trenger i utgangspunktet å tilrettelegge for læring. Derfor anbefaler vi å gi studentene induktive læringsøvelser. Imidlertid er det absolutt øyeblikk hvor læreren trenger å forklare grammatikkbegreper for klassen.

Generelt anbefaler vi følgende klassestruktur når du underviser i grammatikkferdigheter:

• Begynn med en øvelse, spill, lytting osv. som introduserer grammatikkonseptet.
• Still elevene spørsmål som hjelper dem å identifisere grammatikkonseptet som skal diskuteres.
• Følg med en annen øvelse som mer spesifikt fokuserer på grammatikkonseptet, men tar en induktiv tilnærming. Dette kan være en leseøvelse med spørsmål og svar i strukturene som blir undervist.
• Sjekk svarene, be elevene om å forklare grammatikkonseptet som er introdusert.
• Innfør på dette tidspunkt undervisningsforklaringer som en måte å rydde opp i misforståelser.
• Gi en øvelse som fokuserer på riktig konstruksjon av grammatikkpunktet. Dette kan være en øvelse som å fylle gapet, cloze eller anspent konjugeringsaktivitet.
• Be elevene om å forklare konseptet nok en gang.

Som du kan se, er læreren å legge til rette for at elevene kan gjøre sin egen læring i stedet for å bruke 'top-down' tilnærmingen til å diktere regler til klassen.