Hva er 5 E instruksjonsmodell?

I 5 E-instruksjonsmodellen konstruerer studentene kunnskap og mening ut fra sine opplevelser. Denne modellen ble utviklet som en del av en BSCS (Biologiske vitenskaper Curriculum Study) for å forbedre vitenskap og helse læreplanen for barneskoler. 5 E-metoden er et eksempel på henvendelsesbasert læring, der elevene stiller spørsmål, bestemmer hvilken informasjon som forbedrer deres forståelse, og deretter selvvurderer.

Rask fakta: 5 E Instruksjonsmodell

Forskningen viste positive resultater da 5 E-modellen ble vedtatt av skoler. Standardiserte testresultater viste at de studentene i klasserom som brukte BSCS-vitenskapsprogrammet i to år var fire måneder foran studentene i andre klasserom. I følge den publiserte rapporten kan "vedvarende bruk av en effektiv, forskningsbasert instruksjonsmodell hjelpe elevene å lære grunnleggende begreper innen vitenskap og andre domener."

I denne konstruktivistiske læringsmodellen er det fem trinn i læring, og hvert trinn begynner med bokstaven E: engasjere, utforske, forklare, utvide og evaluere.

For å engasjere elevene, bør lærere koble emnet eller konseptet for hånden med forutgående forståelse. Studentene blir oppfordret til å stille spørsmål eller trekke på erfaringer. Læreren korrigerer ikke feiloppfatninger om emnet eller konseptet, men gjør notater om å revidere disse feiloppfatningene. Hensikten med engasjementstrinnet er å få elevene spente og klare til å utforske temaet eller konseptet.

Når elevene er interessert, kan de begynne å undersøke problemene knyttet til emnet eller konseptet. Studentene stiller reelle spørsmål og utvikler hypoteser. De sentrale begrepene i emnet blir identifisert mens lærere gir praktiske aktiviteter. Studentene utvikler ferdighetene som trengs for å teste ideene deres. Læreren gir ikke direkte instruksjon på dette tidspunktet. I stedet leder læreren elever gjennom henvendelsesbaserte spørsmål mens elevene jobber samarbeidende i grupper. I løpet av dette stadiet gis det tid til studentene å avgrense hypotesene sine når de begynner å reflektere over resultatene av undersøkelsene.

Studentene utvikler forklaringer på hva de allerede har observert. De definerer nødvendig ordforråd og kobler funnene sine til forkunnskaper. Læreren skal støtte studentdiskusjon og svare på elevspørsmål. Selv om dette stadiet er en direkte instruksjonsfase, betyr diskusjonene at denne nye informasjonen deles i samarbeid.

I løpet av dette stadiet forstår studentene denne informasjonen gjennom et enkelt eksempel. For eksempel kan de forstå livssyklusen til en art eller en bestemt styreform. De vil trenge tiden, som blir gitt i neste trinn, for å internalisere forståelsen før de sammenligner og kontrasterer.

Forskning viser at studentene må styrke sin forståelse ved å koble det de har lært til noe virkelig. De trenger å gå fra et enkelt eksempel på Explain-stadiet til en generalisering som kan brukes i andre eksempler. Når de bruker denne informasjonen, kan studentene formulere nye hypoteser. De nye hypotesene kan testes i nye undersøkelser. I å trene nye ferdigheter kan studentene ta data og komme med nye konklusjoner. I undersøkelsene i forlengelsesfasen bruker studentene ordforrådet og begrepene i diskusjoner og skriving.

I sluttfasen går studentene tilbake til engasjementsfasen for å sammenligne deres tidligere forståelse av det de vet nå. De tar opp alle misoppfatninger de hadde, og læreren sørger for at disse misoppfatningene blir rettet. De reflekterer over hva de vet, og hvordan de nå er i stand til å bevise det de vet i skrift, diskusjon og demonstrasjon.

Forskning viser at evalueringsstadiet ikke bør hoppes over. En enhetstest er ikke en del av dette stadiet siden læreren kan fullføre en formell evaluering etter evalueringstrinnet. I stedet kan lærere evaluere læringen som har funnet sted gjennom et problemscenario der elevene skal anvende sin nye kunnskap. Andre bevis for forståelse kan gjøres gjennom formative, uformelle prestasjoner eller summative vurderinger.

Lærere som planlegger å bruke 5 E-modellen, skal være klar over at de bør bruke denne designen i enheter på to til tre uker. Hvert trinn bør planlegges for å inkludere en eller flere leksjoner.

Medskaperen av 5 E-modellen, Rodger W. Bybee, forklart,

Å bruke 5E-modellen som grunnlag for en enkelt leksjon reduserer effektiviteten til de enkelte fasene å forkorte tiden og mulighetene for utfordring og omstilling av konsepter og evner — til læring,”

5E-modellen hjelper studentene å bruke forespørsel for å koble ny informasjon med forkunnskaper gjennom praksis og refleksjon. Læreren blir en tilrettelegger eller guide som bygger utredning, utforsking og vurdering i den daglige tilnærmingsmetoden.

I en 5 E-modell for matematikk, for eksempel, kan en enhet på rasjonelle tall som kommer fra matematiske og virkelige situasjoner omfatte konvertering mellom standard desimalnotasjon og vitenskapelig notasjon.

Engasjer: Studentene får kort med rasjonelle tall og blir spurt:

• Hvor tror du at tallet skal gå på en tallinje?
• Tror du det kan plasseres mer enn ett sted?

Utforske: Studentene bruker kort for å bestille, matche og sammenligne de rasjonelle tallene.

Forklare: Læreren gir eksempler på ganger folk kan bruke vitenskapelig notasjon; studentene øver på å organisere kort ved å bruke det de vet om Scientific Notation.

Forlenge: Studentene prøver ut sin nye forståelse av rasjonelle tall.

Evaluere: Studentene lager en visuell representasjon for å organisere og vise forholdet mellom sett og delmengder av tall.

Lærere kan bruke evalueringstrinnet for å bestemme hvor godt elevene kan bruke vitenskapelig notasjon og konvertere tall i vitenskapelig notasjon til standard desimalnotasjon.

I samfunnskunnskap kan 5E-metoden brukes i en enhet som adresserer former for representativ regjering.

Engasjer: Studentene tar en avstemning som spør hvilke kriterier de ønsker i en representativ regjering

Utforske: Studentene utforsker forskjellige former for representative regjeringer, inkludert direkte demokrati, representativt demokrati, presidentdemokrati, parlamentarisk demokrati, autoritært demokrati, deltakende demokrati, islamsk demokrati og sosialt demokrati.

Forklare: Studentene definerer begreper og bestemmer hvilken representativ myndighet som best passer kriteriene fra avstemningen.

Forlenge: Studentene bruker det de har lært om representative myndigheter på eksempler fra virkeligheten.

Evaluere: Studentene kommer tilbake til informasjonen fra avstemningen, justerer kriteriene sine og lager deretter en ny form for representativ regjering.

I ELA kan 5 E-modellen brukes i en enhet som er utviklet for å hjelpe elevene å bedre forstå overgangsord gjennom visuelle og kinestetiske aktiviteter.

Engasjer: Studentene får utdelt overgangsordkort som de kan utarbeide (første, andre, etter, senere).

Utforske: Studentene organiserer lister med overgangsord (etter tid, for å sammenligne, til kontrast, for å motsi) og diskutere hvordan overgangsord endrer forståelse når de brukes på forskjellige passasjer.

Forklare: Læreren korrigerer eventuelle feiloppfatninger mens elevene definerer begreper, bestemmer hva som vil være en utmerket visuell representasjon av et overgangsord og hva kroppshandling best representerer det overgangsord.

Forlenge: I grupper representerer elevene visuelt overgangsordet gjennom visuelle eller kinestetiske midler i nye passasjer levert av læreren.

Evaluere: Studentene deler sine representasjoner og utfører dem.

5E-modellen ble opprinnelig utviklet for vitenskapsinstruksjon. Denne modellen er innebygd i Neste generasjons vitenskapelige standarder (NGSS) som den beste måten for studenter å tenke vitenskapelig på. I en 5 E instruksjonsmodell, ved hjelp av programvare, designer studentene og bygger deretter en tur til fornøyelsesparken.

Engasjer: Vis videoklipp av forskjellige rutsjebaner og rytternes reaksjoner. Studentene kan beskrive personlige opplevelser med berg-og-dalbaner og idédugnad om at rutsjebanen er spennende.

Utforske: Studentene konstruerer et akselerometer og tester det deretter ved å la en student sitte på en svingbar stol og snurre mens de holder på akselerometeret. De vil bruke data for å beregne g-kraften og den uavhengige variabelen (masse til hver elev).

Forklare: Studenter får tilgang til forskjellige nettsteder for fornøyelsesparker for å se gjennom spesifikasjonene i arbeidsbøker som beskriver berg-og dalbanene i parken.

Forlenge: Studentene bruker berg-og-dal-bane programvare for å hjelpe dem i en berg-og-dal-bane design ved hjelp av gratis programvare på disse nettstedene: Ingen begrensninger Coaster-programvare, Learner.org, Ekte Rollercoaster Simulator. Studentene vil vurdere spørsmålet, Hvordan styrer reglene for matematikk og fysikkens lover utformingen av ingeniører?

Evaluere: Studentene viser sin forståelse av berg-og-dal-bane-vitenskap ved å beregne hastighet, g-kraft og centripetal kraft. Studentene skriver også om dem å gjøre beregningene sine om til fortellende beskrivelser (reklamefilm) for å forklare hvordan designen deres er beregnet for spenning.

• Bybee, Rodger W., et al. "BSCS 5 E Instruksjonsmodell: Origins and Effektivitet. "En rapport utarbeidet for Office of Science Education, National Institutes of Health.