Lærere og rektor: Bygg det forholdet

Forholdet mellom en lærer og rektor kan til tider være polariserende. En prinsipiell av natur må være forskjellige ting til forskjellige tider for forskjellige situasjoner. De kan være støttende, krevende, oppmuntrende, irettesettende, unnvikende, allestedsnærværende og en lang rekke andre ting avhengig av hva en lærer trenger for å maksimere potensialet. Lærere må forstå at rektoren vil fylle hvilken rolle de trenger for å hjelpe en lærer med å vokse og forbedre seg.

En lærer må også anerkjenne verdien ved å bygge et tillitsfullt forhold til rektoren sin. Tillit er en toveis gate som tjenes over tid gjennom fortjeneste og er basert på handlinger. Lærere må gjøre en samlet innsats for å tjene sin rektors tillit. Det er tross alt bare en av dem, men en bygning full av lærere som kjemper om det samme. Det er ikke en entall handling som vil føre til å utvikle et tillitsforhold, men heller flere handlinger over en lengre periode for å tjene denne tilliten. Følgende er tjuefem forslag som lærere kan bruke til å bygge et tillitsfullt forhold til rektoren sin.

Rektorer stoler på lærere som er ledere i stedet for tilhengere. Ledelse kan bety å ta initiativ til å fylle et behovsområde. Det kan bety å tjene som mentor for en lærer som har en svakhet i et område som er din styrke, eller det kan bety å skrive og føre tilsyn med tilskudd til skoleforbedring.

Rektorer stoler på lærere som er svært pålitelige. De forventer at lærerne deres følger alle rapporterings- og avgangsprosedyrer. Når de skal være borte, er det viktig å gi beskjed så tidlig som mulig. Lærere som kommer tidlig, blir sent og sjelden savner dager er veldig verdifulle.

Rektorer stoler på at lærere skal være organisert. Mangel på organisering fører til kaos. Lærerommet skal være fritt for rot med god avstand. Organisering lar en lærer oppnå mer på en daglig basis og minimerer forstyrrelser i klasserommet.

Rektorer stoler på lærere som er høyt forberedt. De vil ha lærere som jobber hardt, har materialene klare før begynnelsen av hver klasse, og har gått over leksjonen selv før klassestart. Mangel på forberedelser vil redusere den generelle kvaliteten på lekse og vil hindre studenters læring.

Rektorer stoler på lærere som viser egenskaper ved profesjonalitet til alle tider. Profesjonalitet inkluderer passende kjole, hvordan de bærer seg selv i og utenfor klasserommet, måten de henvender seg til studenter, lærere og foreldre, etc. Profesjonalitet er å ha evnen til å håndtere deg selv på en måte som reflekterer positivt på skolen du representerer.

Rektorer stoler på lærere som aldri er foreldet. De vil ha lærere som oppsøker muligheter for faglig utvikling for å forbedre seg selv. De vil ha lærere som stadig leter etter måter å gjøre ting bedre på. En god lærer evaluerer, justerer og endrer kontinuerlig hva de gjør i klasserommet.

Rektorer stoler på lærere som forstår enhver nyanse av innholdet, klassetrinnet og læreplanene de underviser. Lærere bør være eksperter på standardene relatert til det de underviser. De bør forstå den nyeste forskningen på instruksjonsstrategier så vel som beste praksis og bør bruke dem i klasserommene.

Rektorer stoler på lærere som er fleksible og i stand til å takle effektive unike situasjoner som presenterer seg. Lærere kan ikke være stive i sin tilnærming. De må tilpasse seg styrken og svakhetene til studentene. De må være dyktige problemløsere som kan være i ro og gjøre det beste ut av anstrengende situasjoner.

Rektorer stoler på lærere hvis elever konsekvent viser vekst i vurderingene. Lærere må kunne flytte studenter fra et akademisk nivå til et annet. I de fleste tilfeller bør en student ikke gå videre på et klassetrinn uten å demonstrere betydelig vekst og forbedring fra der de begynte året.

Rektorer stoler på lærere som forstår at tiden deres er verdifull. Lærere må innse at rektor er ansvarlig for hver lærer og elev i bygningen. EN god rektor vil ikke se bort fra en forespørsel om hjelp og vil komme til den i tide. Lærere må være tålmodige og forståelige med sine rektorer.

Rektorer stoler på lærere som stiller seg tilgjengelige for å hjelpe til i ethvert behovsområde. Mange lærere melder seg frivillig til å veilede elever som sliter med, melder seg frivillig til å hjelpe andre lærere med prosjekter og hjelpe til med konsesjonstiltaket på friidrettsarrangementer. Hver skole har flere områder der lærere er nødvendige for å hjelpe.

Rektorer stoler på lærere som elsker jobbene sine og er spente på å komme på jobb hver dag. Lærere bør opprettholde en positiv holdning - det er bestemte tøffe dager, og noen ganger er det vanskelig å holde en positiv tilnærming, men kontinuerlig negativitet vil påvirke jobben du gjør, som til syvende og sist har en negativ innvirkning på studentene du underviser.

Rektorer stoler på lærere som kan håndtere klasseromsledelse. Rektoren bør brukes som en siste utvei for mindre klasseromsspørsmål. Å sende elever kontinuerlig til kontoret for mindre problemer undergraver lærerens autoritet ved å fortelle elevene at du ikke er i stand til å håndtere klassen din.

Rektorer stoler på lærere som ikke har noe imot det når de besøker klasserommet. Lærere bør invitere rektorer, foreldre og andre interessenter til å besøke klasserommene når som helst. En lærer som ikke er villig til å åpne klasserommet, virker som om de skjuler noe som kan føre til mistillit.

Rektorer stoler på lærere som proaktivt rapporterer en feil. Alle gjør feil, inkludert lærere. Det ser mye bedre ut når du eier opp til feilen i stedet for å vente på å bli fanget eller rapportert. For eksempel, hvis du ved et uhell lar et forbannelsesord gli i klassen, må du gi rektoren beskjed umiddelbart.

Rektorer stoler på lærere som setter sine studenter først. Dette bør være en gitt, men det er noen få lærere som glemmer hvorfor de valgte å være lærer etter hvert som karrieren går. Studentene skal alltid være lærerens første prioritet. Hver klasseromsavgjørelse bør tas ved å spørre hva det beste alternativet for elevene er.

Rektorer stoler på lærere som stiller spørsmål og ber råd fra rektoren deres, så vel som andre lærere. Ingen lærere skal forsøke å takle et problem alene. Lærere bør oppfordres til å lære av hverandre. Erfaring er den største læreren, men å søke enkle råd kan gå langt i å håndtere en vanskelig sak.

Rektorer stoler på lærere som viser vilje til å bruke ekstra tid på å jobbe i klasserommet. I motsetning til den vanlige troen, er ikke undervisning en 8-3-jobb. Effektive lærere kommer tidlig og blir sent flere dager i uken. De bruker også tid gjennom sommeren på å forberede seg til det kommende året.

Rektorer stoler på lærere som lytter til råd og forslag og deretter gjør endringer deretter. Lærere må ta imot forslag fra rektoren deres og ikke la dem falle på døve ører. Å nekte å ta forslag fra rektoren din kan fort føre til å finne en ny jobb.

Rektorer stoler på lærere som bruker teknologien og ressursene distriktet har brukt penger på å kjøpe. Når lærere ikke bruker disse ressursene, blir det sløsing med penger. Innkjøpsbeslutninger tas ikke lett og tas for å forbedre klasserommet. Lærere må finne ut en måte å implementere ressurser som blir gjort tilgjengelig for dem.

Rektorer stoler på lærere som verdsetter tiden sin og forstår jobbenes enorme størrelse. Når en lærer klager på alt eller er ekstremt trengende, blir det et problem. Rektorer ønsker at lærere skal være uavhengige beslutningstakere som er i stand til å håndtere mindre problemer på egen hånd.

Rektorer stoler på lærere som fullfører prosjekter eller oppgaver raskt og effektivt. Noen ganger vil en rektor be en lærer om hjelp til et prosjekt. Rektorer stoler på dem de stoler på for å hjelpe dem med å få visse ting gjort.

Rektorer stoler på lærere som samarbeider effektivt med andre lærere. Ingenting forstyrrer en skole raskere enn en splittelse mellom fakultetet. Samarbeid er et våpen for forbedring av lærere. Lærere må ta til seg dette for å forbedre og hjelpe andre til å bli bedre til glede for alle elever på skolen.

Rektorer stoler på lærere som jobber godt med foreldre. Alle lærere må kunne kommunisere effektivt med foreldrene til elevene sine. Lærere må bygge relasjoner med foreldre slik at når et problem oppstår, vil foreldrene støtte læreren i å rette opp problemet.