Lærer sosiale ferdigheter i spesialpedagogikk

Sosiale ferdigheter er kritiske for langsiktig suksess. Noen ganger referert til som emosjonell intelligens, er det en kombinasjon av evnen til å forstå og styre sin egen emosjonelle tilstand (Intra-personlig intelligens i Howard Gardners "Frames of Mind: Theory of Multiple Intelligences") og evnen til å forstå og svare på andre mennesker. Selv om sosiale ferdigheter inkluderer forståelse og bruk av sosiale konvensjoner, inkluderer det også evnen til forstå "Skjult læreplan", måtene som jevnaldrende kommuniserer og samhandler gjensidighet, og evnen til å bygge mellommenneskelige forhold.

Vanskelighetsgrad med sosiale ferdigheter og mangler i sosiale ferdigheter blir funnet i forskjellige grader på tvers av evner så vel som funksjonshemminger. Både barn med nedsatt funksjonsevne og barn fra lav sosioøkonomiske grupper har kanskje ikke en omfattende forståelse av sosiale konvensjoner og kan trenge instruksjon i stevner som:

• Passende hilsener avhengig av forhold: dvs. jevnaldrende til jevnaldrende eller barn til voksen
instagram viewer
• Passende og høflige måter å komme med forespørsler på ("vær snill") og uttrykke takknemlighet ("takk")
• Adresser voksne
• Rister på hånden
• Ta svinger
• Deling
• Å gi positive tilbakemeldinger (ros) til jevnaldrende, ingen nedleggelser
• Samarbeid

Vanskeligheter med å håndtere ens egen emosjonelle tilstand, spesielt raserianfall eller aggresjon som respons på frustrasjon, er vanlig i barn med nedsatt funksjonsevne. Barn som dette er den primære funksjonshemmedes tilstand, får ofte diagnosen en emosjonell eller atferdsforstyrrelse, som kan betegnes som "emosjonell støtte", "sterkt følelsesmessig utfordret" eller "atferdsforstyrrelse." Mange barn med funksjonshemming kan være mindre moden enn sine typiske jevnaldrende og reflekterer kanskje mindre forståelse for hvordan de skal håndtere sine egne følelser.

Barn med Autisme spekterforstyrrelser har ofte problemer med emosjonell selvregulering og forstå følelser. Vanskeligheter med sosiale situasjoner er en komponent i diagnosen Autism Spectrum Disorders, som gjenspeiler underskudd i forståelse og uttrykk for sine egne følelsesmessige tilstander.

Emosjonell leseferdighet må læres eksplisitt til studenter, spesielt studenter med emosjonelle og atferdsforstyrrelser og barn med autismespekterforstyrrelser. Dette krever å lære evnen til å identifisere følelser ved å se på ansikter, evnen til å identifisere årsak og effekt for følelser og scenarier, og lære passende måter å takle personlig emosjonell på stater.

Atferdskontrakter er ofte nyttige verktøy for studenter med dårlig selvreguleringsevne, både for å undervise og selvovervåke vanskeligheter med selvregulering, så vel som å undervise og belønne passende eller "erstatning" oppførsel.

Evnen til å forstå andres emosjonelle tilstander, ønsker og behov er kritisk ikke bare for å lykkes i skolen, men også suksess i livet. Det er også en "livskvalitet" problemstilling, som vil hjelpe studenter med og uten funksjonshemninger å bygge relasjoner, finne lykke og lykkes økonomisk. Det kan også bidra til et positivt klasseromsmiljø.

• Passende interaksjoner: Barn med nedsatt funksjonsevne, spesielt autismespektrumforstyrrelser, trenger ofte å bli lært passende sosiale interaksjoner, for eksempel å komme med forespørsler, innlede interaksjoner, deling, utøve gjensidighet (gi og ta), og slå ta. Undervisning av passende interaksjoner kan innebære modellering, rollespill, scripting og sosiale fortellinger. Vellykket læring og generalisering av passende interaksjoner krever mye trening.
• Forstå og bygge relasjoner: Barn med nedsatt funksjonsevne har ofte ikke ferdighetene til å innlede og opprettholde gjensidige forhold. I tilfeller med elever med autismespekterforstyrrelser, må de eksplisitt læres komponentene i vennskap eller forhold.

Studenter med nedsatt funksjonsevne har problemer både med å tilegne seg og anvende sosiale ferdigheter. De trenger mye trening. Vellykkede måter å lære og generalisere sosiale ferdigheter inkluderer:

• modellering: Læreren og en medhjelper eller en annen lærer gjennomfører de sosiale interaksjonene du ønsker at elevene skal lære.
• Selvmodellering av video: Du videobånd av studenten som utfører den sosiale ferdigheten med mye spørring, og redigerer anmodningen om å lage et mer sømløst digitalt opptak. Denne videoen, sammen med øving, vil støtte studentens innsats for å generalisere den sosiale ferdigheten.
• Tegnefilm stripe sosiale interaksjoner: Introdusert av Carol Gray as Tegneseriesamtaler, lar disse elevene fylle tankene og snakkeboblene før de spiller en samtale. Forskning har vist at dette er effektive måter å hjelpe studenter med å bygge ferdigheter i sosiale samspill.
• Rollespill: Praksis er viktig for å opprettholde sosiale ferdigheter. Rollespill er en fin måte å gi studentene en mulighet til ikke bare å øve på ferdighetene de lærer, men også å lære elevene å evaluere hverandres eller deres egen ytelse av ferdigheter.