Skolene skal gi studentene det pedagogiske grunnlaget for å bygge vellykkede, selvstendige liv. Klasseforstyrrelser forstyrrer studentenes prestasjoner. Lærere og administratorer må opprettholde disiplinen for å lage en effektivt læringsmiljø. En kombinasjon av metoder som brukes på en konsistent og rettferdig måte tilbyr vanligvis den beste tilnærmingen til klasseromsdisiplin.
Foreldre gjør en forskjell i elevers prestasjoner og atferd. Skolene bør innføre retningslinjer som krever at lærere må kontakte foreldre med jevne mellomrom gjennom året. Halvtids- eller sluttidsrapporter er ofte ikke nok. Å ringe tar tid, men foreldre kan ofte tilby løsninger på vanskelige klasseromsproblemer. Selv om ikke alt foreldrenes engasjement vil være positivt eller ha en målbar effekt på studenters atferd, mange vellykkede skoler bruk denne tilnærmingen.
Handlingene til rektor og assisterende rektorer danne grunnlaget for den generelle stemningen for skolen. Hvis de konsekvent støtte lærere, implementere disiplinplanen på en rettferdig måte og følge opp disiplinære handlinger, så vil lærerne følge ledelsen. Hvis de slapper av disiplin, blir det tydelig over tid og feil oppførsel øker vanligvis.
Å følge handlingsplanen konsekvent er den eneste måten å virkelig fremme disiplin i skolene. Hvis en lærer ignorerer feil oppførsel i klasserommet, vil den øke. Hvis administratorer ikke støtter lærerne, kan de lett miste kontrollen over situasjonen.
Noen elever trenger kontrollerte miljøer der de kan lære uten å distrahere det større skolefellesskapet. Hvis en elev kontinuerlig forstyrrer en klasse og viser en manglende vilje til å forbedre sin oppførsel, at studenten kan trenge å bli fjernet fra situasjonen av hensyn til resten av studentene i klasse. Alternative skoler gi alternativer for forstyrrende eller utfordrende elever. Å flytte andre studenter til nye klasser som kan kontrolleres på skolenivå, kan også hjelpe i noen situasjoner.
Eleven må tro på hånd med effektivt lederskap og konsekvent oppfølging, og mener at lærere og administratorer er rettferdige i sine disiplinære handlinger. Selv om noen formildende omstendigheter krever at administratorer foretar justeringer for enkeltelever, bør studenter som oppfører seg feil behandles på samme måte.
Disiplin på skolene kan fremkalle bildet av at administratorer stopper kamper før de begynner eller håndterer med fiendtlige studenteri klasserom. Men, effektiv disiplin begynner med implementering av skolepolitisk husholdningspolitikk som alle lærere må følge. For eksempel, hvis en skole implementerer a tardy politikk at alle lærere og administratorer følger, vil tardies avta. Hvis lærere forventes å håndtere disse situasjonene fra sak til sak, vil noen gjøre en bedre jobb enn andre og tardier vil ha en tendens til å øke.
Fra administratorer til veiledere til lærere, må skoler stille høye forventninger til både faglig prestasjon og atferd. Disse forventningene må inneholde meldinger om oppmuntring og støttemidler for å hjelpe alle barn å lykkes. Michael Rutter undersøkte effekten av høye forventninger på skolen og rapporterte om funnene hans i "Femten hundre timer": "Skoler som fremmer høy selvtillit og som fremmer sosial og skolastisk suksess, reduserer sannsynligheten for emosjonell og atferdsmessig forstyrrelse."