Budsjettkutt og tid for lærerens planlegging

Lærerplanlegging og forberedelse er en sentral del av effektiv undervisning. Dette er et område som ofte blir utsatt for kutt når du håndterer problemer som å øke antall perioder i et dag, reduserer antall dager hver uke elever kommer på skolen, eller setter skolene på det dobbelte tidsplaner. Det ser nesten ut til at det er mangel på bekymring over viktigheten av planleggingstid. I skolekretser over hele nasjonen får mange lærere allerede for lite tid til å utføre for mange oppgaver før noen kutt blir gjort. Utdanningspolitiske beslutningstakere klarer ikke å se hvorfor mer enn noen få minutter med forberedelse før klassen er nødvendig.

Den generelle mangelen på bekymring for lærertidens forberedelsestid skyldes sannsynligvis misoppfatninger om hva som foregår i klasse- og planleggingsperioder. Utdanningspolitiske beslutningstakere, som gikk på ungdomsskolen for 20 til 30 år siden, husker et klasserom som ikke lenger eksisterer, ett med elever stille å lese mens den engelske læreren klassifiserer essays og en med elevene som sjekker hverandres matteoppgaver mens de overholder æren system.

I dag er instruksjonene mer aktive med økt fokus på problemløsning og teamarbeid. Lærerens rolle har forvandlet seg til en av å tilrettelegge for læring i motsetning til å presentere kunnskap. Videre er lærere ikke lenger i stand til å gi karakter papirer mens elevene leser lærebøker. I noen skolekretser kan lærere ikke lenger la elevene sjekke hverandres papirer på grunn av foreldres klager. I tillegg, fordi så mange av dagens studenter ikke er villige til å jobbe uten å få kredit, har antall papirer per student økt dramatisk. Dermed spredes papirer som en gang ble klassifisert under klassen nå til raskt voksende hauger som må behandles etter klassen.

Mengden arbeid som skal graderes påvirkes også av klassestørrelse. Gitt en undervisningsbelastning på fem klasser på 35 elever, krever en times oppgaveoppgave nesten ni timers karakter dersom læreren gjennomsnitt tre minutter hver. Selv graderingsoppgaver som tar bare ett minutt kan være vanskelig å håndtere siden i underkant av 3 timer ville være nødvendig for å gi karakter en per student, og andre oppgaver må også utføres under planleggingen periode.

En annen sannsynlig årsak til utbredt ignorering av planleggingstiden er at lærerens planlegging aktiviteter varierer fra dag til dag, noe som gjør det vanskelig å forklare hva de gjør, og hvorfor klokka er utilstrekkelig. For å tydeliggjøre dette punktet har jeg gitt fem eksempler på unremarkable planperioden.

Disse virkelige eksemplene viser at en stor prosentdel av lærerens forberedelsestid er dedikert til papirarbeid og konferanser. I løpet av prøveuka med planleggingsaktiviteter, ville det være umulig å klassifisere selv et klassesett essays i løpet av den tildelte planleggingen. Dermed en lærer som gir skriveoppgaver til fem klasser på 35 elever og som jobber effektivt i løpet av de fem 60 årene minutts planperioder, vil ikke være i stand til å gi rettidig tilbakemelding til studentene med mindre en betydelig mengde arbeid blir brakt hjem.

Det er tradisjonelt forventet at lærere har med seg hjem fordi jobben ikke kan gjøres på annen måte. Faktisk tidlig i U. S. i historien, fikk ikke lærerne gifte seg på grunn av den tiden familiene deres ville trenge. Men i dag gifter lærerne seg, og de har barn. Fordi mange lærere også har andrejobber, har de ikke lenger muligheten til å jobbe 20 til 30 timers ekstra karakterer.

Ved å planlegge for lite planleggingstid, fører beslutningstakere til at studentene får færre skriveoppgaver og flere maskinklassifiserte prøver. Selv om det er utviklet flere effektive undervisningsstrategier som reduserer papirbelastningen, som f.eks fagfellevurdering med rubrikker og samarbeidende læring, studentene må til slutt få lærernes tilbakemeldinger. Mange lærere læreplaner blir tatt med den første vurderingen hvor mye karakter oppgaven vil kreve. Av denne grunn gjør mangelfull planleggingstid mindre sannsynlighet for å oppnå høyere standarder og fratar studentene kvalitetsopplæring.