Hvordan skrive IEP (Individualised Education Plan) -mål

en Individualisert utdanningsprogram (IEP) er en skriftlig plan utviklet for spesialundervisning studenter. IEP oppdateres vanligvis årlig av a team som ofte inkluderer spesialpedagog, spesialundervisningsadministrator, general utdanningslærer, spesialister som tale-, ergoterapeut- og fysioterapeuter, samt en helsesøster.

Å skrive IEP-mål riktig er avgjørende for at en spesialpedagogstudent skal lykkes, i motsetning til generelt eller vanlig utdanning, studenter i spesialundervisning har lovlig rett til en utdanningsplan som er spesielt tilpasset deres kognitive og fysiske evner og behov. IEP-målene legger veikart for å gi en slik utdanning.

Viktige takeaways: SMART IEP-mål

Alle IEP-mål skal være SMART-mål, et akronym som refererer til mål som spesifikke, målbare, oppnåelige, resultatorienterte og tidsbundne. Et SMART IEP-mål vil være realistisk for studenten å oppnå og legg ut hvordan eleven skal oppnå det. Å dele opp komponentene i SMART-mål i deres spesifikke elementer kan gjøre dem lettere å skrive.

Spesifikk: Målet skal være spesifikk i å navngi ferdigheten eller emneområde og det målrettede resultatet. For eksempel et mål som er ikke spesifikk kan lese, "Adam vil være en bedre leser." Et slikt mål unnlater å gi noen detaljer.

målbare: Du skal kunne måle målet ved hjelp av standardiserte tester, pensumbaserte målinger eller screening, arbeidsprøver eller til og med lærerkartede data. Et mål det er ikke målbar kan lese, "Joe vil bli flinkere til å løse matematikkproblemer."

Oppnåelig: Et høyt mål som ikke er oppnåelig, kan motvirke både lærer og elev. Et mål det er ikke oppnåelig kan lese, "Frank vil sykle med offentlig transport over hele byen uten feil noen gang han vil." Hvis Frank aldri har ridd kollektivtransport, er dette målet sannsynligvis utenfor rekkevidde.

Resultatorientert: Målet skal tydelig stave ut det forventede resultatet. Et dårlig formulert mål kan kanskje lese, "Margie vil øke øyekontakten med andre." Det er ingen måte å måle det på og ingen indikasjon på hva resultatet kan bli.

Time-bundet: Målet bør angi spesifikt på hvilken dato det forventes at studenten skal oppnå det. Et mål som mangler en tidsforventning kan lese: "Joe vil utforske karrieremuligheter."

For å skrive SMART-mål, trenger IEP-teamet å kjenne dagens nivåer som studenten fungerer på. For eksempel kan du ikke forvente at en student skal lære seg algebra ved neste IEP hvis hun foreløpig sliter med å legge til tosifrede tall. Det er viktig at de nåværende ytelsesnivåene nøyaktig og ærlig gjenspeiler studentens evner og mangler.

En rapport om dagens ytelsesnivåer begynner ofte med en uttalelse om studentens styrker, preferanser og interesser. De ville da dekke:

Faglige ferdigheter: Dette viser elevens evne til matematikk, lesing og skriving, og staver ut mangler på disse områdene sammenlignet med fagpersoner på klassetrinn.

Kommunikasjonsutvikling: Dette beskriver kommunikasjonsnivået som studenten fungerer så vel som eventuelle underskudd sammenlignet med jevnaldrende i samme alder. Hvis eleven har taleunderskudd eller bruker ordforråd og setningsstruktur som er under jevnaldrende på klassetrinn, vil dette bli lagt merke til her.

Følelsesmessige / sosiale ferdigheter: Dette beskriver studentens sosiale og emosjonelle evner, for eksempel å komme sammen med andre, innlede og delta i samtaler med venner og klassekamerater, og svare riktig på understreke. Et problem på dette området kan forstyrre elevens evne til å lære og samhandle med lærere og jevnaldrende.

Når IEP-teamet har blitt enige om et sett med mål for året, er det viktig å overvåke studentens fremgang mot å nå disse målene. Prosessen for å overvåke studentens fremgang er ofte inkludert i IEP-målene. For eksempel lyder et SMART-mål som er oppført tidligere, slik:

"Penelope vil kunne løse tosifrede tilleggsproblemer med 75 prosent nøyaktighet målt ved arbeidsprøver, lærerkartede data og standardiserte tester."

For dette målet ville læreren samle inn arbeidsprøver over en periode, for eksempel en uke eller måned, for å indikere Penelopes fremgang. Datainnsamling refererer til jevnlig å vurdere en students suksess på individuelle elementer i målene sine, vanligvis minst en gang i uken. For eksempel kan læreren og paraprofessionelle opprettholde en daglig eller ukentlig logg som viser hvor nøyaktig Penelope løser tosifrede multiplikasjonsproblemer på daglig eller ukentlig basis.

Siden mål er skrevet for å dekke et helt år, blir de generelt delt inn i målestokken. Dette kan være kvartalsperioder der læreren og personalet kan overvåke hvor godt eleven går frem mot det spesifikke målet.

For eksempel kan den første målestokken kreve at Penelope løser tosifrede problemer med 40 prosent nøyaktighet innen utgangen av første kvartal; den andre referansen, tre måneder senere, kan kreve at hun løser problemer med 50 prosent nøyaktighet, mens en tredje kan kreve en nøyaktighetsgrad på 60 prosent.

Hvis studenten ikke er i nærheten av å oppnå disse målene, kan teamet inkludere et tillegg som tilpasser det endelige målet til et mer fornuftig nivå, for eksempel 50 prosent nøyaktighet. Ved å gjøre det gir studenten en mer realistisk sjanse for å oppnå målet på sikt.

IEP-mål skal som nevnt følge SMART-forkortelsen, og sikre at de er spesifikke, målbare, oppnåelige, resultatorienterte og tidsbundne. Følgende er noen eksempler:

• "Adam vil kunne lese en avsnitt muntlig i en bok på klassetrinn med 110 til 130 ord per minutt uten mer enn 10 feil."

Dette målet er spesifikt fordi det spesifiserer nøyaktig hvor mange ord Adam vil være i stand til å lese på et minutt, samt den akseptable feilfrekvensen. Som et annet eksempel kan et SMART-mål som er målbart lese:

• "Penelope vil kunne løse tosifrede tilleggsproblemer med 75 prosent nøyaktighet målt ved arbeidsprøver, lærerkartede data og standardiserte tester."

Dette målet er målbart fordi det spesifiserer ønsket nøyaktighetsprosent på alle arbeidsprøver. Et mål som er oppnåelig mål, kan lese:

• "Ved neste møte vil Joe reise fra skole til hjem trygt på en buss med offentlig transport en gang i uken med 100 prosent nøyaktighet målt ved lærerkartede data."

Sagt på en annen måte, dette er et mål som Joe godt kan være i stand til å nå; derav er det oppnåelig. Et resultatorientert mål kan si:

• "Margie vil se på personen som snakker med henne i øynene 90 prosent av tiden i fire av fem daglige muligheter, målt ved lærerkartede data."

Dette målet fokuserer på resultater: Det spesifiserer hva, nøyaktig, utfallet vil være hvis Margie når målet. (Hun vil være i stand til å se på en person i øyet 90 prosent av tiden.) Et tidsbundet mål, derimot, kan lese:

• "Ved neste møte vil Joe utforske karrieremuligheter gjennom en rekke medier (som bøker, bibliotek, internett, avis, eller turer på jobbsider) med 100 prosent nøyaktighet i fire av fem ukentlige studier, målt ved lærerkartet observasjon / data. "

Det viktigste er at dette målet spesifiserer når Joe skulle nå målet (etter neste møte, sannsynligvis et år fra datoen målet ble opprinnelig akseptert av IEP-teamet). Med dette målet er alle på IEP-teamet klar over at Joe forventes å ha utforsket de spesifiserte karrieremulighetene ved neste møte.