Forsterkningsvurdering for anvendt atferdsanalyse

Grunnleggende forutsetningen for Applied Behavior Analysis (ABA) er at når atferden forsterkes, er det mer sannsynlig at det kommer igjen. Når oppførsel gjentas gjentatte ganger forsterket, det blir lært oppførsel. Når vi underviser, ønsker vi at studentene skal lære spesifikk atferd. Når elevene har problematferd, må vi lære alternativ eller erstatning oppførsel. Erstatningsatferden må tjene det samme Funksjon som problematferd, da funksjonen er måten atferden forsterkes for barnet på. Med andre ord, hvis en atferd fungerer for å gi et barn oppmerksomhet, og oppmerksomheten forsterkes, vil oppførselen fortsette.

Mange ting kan være forsterkende for et barn. Det som er forsterkende er relatert til funksjonen og verdien av funksjonen for et barn. På forskjellige punkter vil visse forskjellige funksjoner ha større betydning enn andre for enkeltbarn: på et tidspunkt kan det være oppmerksomhet, på et annet kan det være et foretrukket element eller unngåelse. For formålene med

Ikke alle ting som er forsterkende for et barn forblir forsterkende. Det kan avhenge av tidspunktet på dagen, metning eller barnets humør. Det er viktig å ha en rik meny med forsterkning som du kan bruke med enkeltelever når du prøver å bruke ABA for å lære eller endre atferd. Derfor er det viktig å prøve så mange forskjellige armer som mulig, fra foretrukne leker til sensoriske ting.

Foreldre og omsorgspersoner er et bra sted å begynne når du utforsker forsterkere. Du kan be om barnets personlige preferanser: Hva liker han / hun å gjøre når de kan velge selv? Har han / hun en favoritt TV-karakter? Vedvarer han eller hun på den aktuelle karakteren? Foreldre og omsorgspersoner kan gi deg litt innblikk i barnets interesser som vil gi deg en følelse av hvilke preferanser barnet vil finne forsterkende.

Det første trinnet i vurdering av forsterkere er å gi et barn tilgang til en rekke elementer som Det første trinnet i å vurdere forsterkere er å gi et barn tilgang til en rekke ting som små barn synes er tiltalende. Forsøk å ta med elementer som forelderen eller omsorgspersonen allerede har angitt er et foretrukket element. Det kalles "ikke-kontingent" fordi tilgangen til forsterkningen ikke er betinget av barnets oppførsel. Til hvilke ting trekker barnet seg? Legg merke til alt som barnet plukker opp for å vurdere igjen. Legg merke til noen temaer: er det en preferanse for musikalske leker, for spesifikke karakterer? Bruker barnet biler eller andre leker på riktig måte? Hvordan leker barnet med lekene? Velger barnet selvstimulering i stedet for leker? Kan du engasjere barnet til å leke med noen av lekene?

Når du har sett barnet i nærvær av lekene, kan du liste opp foretrukne gjenstander og eliminere de som de har vist liten interesse for.

Gjennom din ustrukturerte vurdering har du oppdaget hvilke elementer studenten din trekker til. Nå vil du finne de kraftigste (A) forsterkere og som du vil holde tilbake for når studenten blir mettet med sine A-forsterkere. Dette gjøres ved å systematisk legge et lite antall ting (ofte bare to) foran barnet og se hvilke preferanser han eller hun uttrykker.

Vurdering av samtidig forsterkerforsterker: To eller flere forsterkere presenteres som et svar på en målatferd, og preferansen bemerkes. Forsterkningene er slått av for senere å sammenligne med andre forsterkere.

Flere planer forsterkningsplan: En forsterkning brukes i kontingent setting (for eksempel sosial oppmerksomhet for passende spill) og senere i en ikke-kontingent setting (uten krav om passende spill.) Hvis passende lek øker til tross for at barnet ikke får kontingent oppmerksomhet senere på dagen, antas det at forsterkningen er effektiv for å øke spille.

Vurdering av fremdriftsforholdsplan for forsterkere: En forsterkning blir sjekket for å se om den fortsetter å øke responsen når svaret etterspørsel økes. Så hvis en forsterker slutter å få fram responsen du ønsker når du forventer flere svar, er den ikke så kraftig forsterkning som du trodde. Hvis det gjør det... hold deg til det.

edibles: Edibles er aldri førstevalget til en ABA-utøver siden du vil flytte inn i sekundære forsterkere så raskt som mulig. For barn med alvorlige funksjonsnedsettelser, spesielt eldre barn med dårlige funksjonsmessige og sosiale ferdigheter, kan fremdeles spiselige ting være måten å engasjere dem og begynne å bygge atferdsmoment. Noen forslag:

• kjeks
• Biter av frukt
• Små individuelle karameller, som Skittles eller M og M's.
• Foretrukne matvarer. Noen barn med autisme elsker dill pickles.

Sanseartikler: Barn med autismespekterforstyrrelser har ofte problemer med sensorisk integrasjon og krever sanseinnspill. Elementer som gir innspill, som spinnelys eller musikalske leker, kan være kraftige forsterkere for små barn med nedsatt funksjonsevne. Noen forsterkere er:

• Spinnende lys eller vibrerende penner. Disse typer sensoriske gjenstander finnes i kataloger for spesialpedagoger. Hvis du ikke har tilgang til katalogene, kan ergoterapeuten din faktisk ha noen av disse varene.
• Store motoriske aktiviteter, som å sprette på en pilatesball, eller en sving i taket.
• Tickles eller direkte sensorisk inngang. Dette er mest passende for veldig små barn, men det kan også hjelpe parforsterkning med terapeuten / læreren.

Foretrukne varer og leker Mange barn med nedsatt funksjonsevne elsker TV og holder ofte på favoritt-TV-figurer, som Mikke Mus eller Dora Utforskeren. Å kombinere disse sterke preferansene med leker kan gjøre noen ting til kraftige forsterkere. Noen ideer:

• Lydbøker med favorittkarakterer. Jeg har funnet at disse er gode forsterkere for små barn.
• Felleskapte handlingstall
• Biler, lastebiler og spor.
• Thomas tankmotoren trener.
• Små dyreskikkelser.
• Blokker.

Barns interesser endres. Så kan gjenstandene eller aktivitetene de finner forsterkende. Samtidig bør en utøver bevege seg for å spre forsterkning og koble sammen primære forsterkere med sekundære forsterkere, som sosial interaksjon og ros. Når barn lykkes med å få nye ferdigheter gjennom ABA, vil de bevege seg bort fra de korte og hyppige utbruddene av instruksjon som er diskret prøveundervisning mot mer tradisjonelle og naturalistiske metoder for instruksjon. Noen kan til og med begynne å forsterke seg selv ved å internalisere verdiene kompetanse og mestring.