RING Bruk i ESL / EFL klasserommet

Det har vært mye debatt om bruk av datamaskinassistert språkopplæring (CALL) i ESL / EFL klasserommet det siste tiåret. Når du leser denne funksjonen via Internett (og jeg skriver denne på en datamaskin), vil jeg anta at du føler at CALL er nyttig for din undervisnings- og / eller læringsopplevelse.

Det er mange bruksområder for datamaskinen i klasserommet. Som lærer synes jeg at CALL kan brukes vellykket ikke bare for grammatikkøvelse og korreksjon, men også for kommunikative aktiviteter. Ettersom de fleste av dere er kjent med programmene som tilbyr hjelp med grammatikk, vil jeg gjerne fokusere på bruk av CALL til kommunikative aktiviteter.

Vellykket kommunikasjon læring er avhengig av elevens ønske om å delta. Jeg er sikker på at de fleste lærere er kjent med elever som klager over dårlige tale- og kommunikasjonsevner, men som, når de blir bedt om å kommunisere, ofte er motvillige til å gjøre det. Etter min mening er denne mangelen på deltagelse ofte forårsaket av den kunstige klassen. Når du blir bedt om å kommunisere om ulike situasjoner, bør studentene også være involvert i den faktiske situasjonen. Beslutningstaking,

Generelt er studenter fra hele verden mer enn glade for å snakke om hjemlandet. Når du snakker om et land (by, stat osv.), Er det klart passiv stemme er påkrevd. Jeg har funnet følgende aktivitet ved å bruke datamaskinen til å være til stor hjelp for å hjelpe elevene å fokusere på det riktige bruk av den passive stemmen for kommunikasjons- og lese- og skriveferdigheter.

• Gjennomgå induktiv passive strukturer i klassen (eller introdusere passive strukturer)
• Gi et teksteksempel, med fokus på et bestemt sted, som inkluderer mange passive stemmestrukturer
• Be elevene lese gjennom teksten
• La elevene skille passive stemmer og aktive stemmeeksempler som en oppfølging
• Bruke et program som Microsoft Encarta eller et hvilket som helst annet multimedia-leksikon, (eller Internett) la studenter som jobber i små grupper finne informasjon om sin egen nasjon (eller hvilken som helst by, stat) etc.)
• Basert på informasjonen de har funnet, skriver studentene deretter en kort rapport sammen på datamaskinen (ved hjelp av en stavekontroll, kommuniserer om formatering osv.)
• Studentene rapporterer deretter tilbake til klassen og presenterer rapporten opprettet på datamaskinen

Denne øvelsen er et perfekt eksempel på å involvere studenter i en "autentisk" aktivitet som fokuserer på kommunikasjonsevner, samtidig som det inkluderer et grammatikkfokus, og bruker datamaskinen som en verktøy. Studentene har det gøy sammen, kommuniserer på engelsk og er stolte av resultatene de oppnår - alle ingredienser for vellykket induktiv læring av den passive stemmen på en kommunikativ måte.

For yngre elever på engelsk, kan strategispill være en av de mest effektive måtene å få studenter til kommunisere, være enig og uenig, be om meninger og generelt bruke engelsk på en autentisk innstilling. Studentene blir bedt om å fokusere på vellykket gjennomføring av en oppgave som å løse gåter (Myst, Riven) og utvikle strategier (SIM City).

• Velg et strategispill som SIM eller mysterium
• Be elevene dele opp i team
• Lag en spesifikk oppgave i selve spillet, for eksempel gjennomføring av et visst nivå, opprettelse av en viss type miljø, løsning av en spesifikk gåte. Dette er viktig for å gi et rammeverk og spesifikke språkbehov / mål for en felles grunnlag i klasserommet.
• La elevene fullføre oppgaven.
• La elevene komme sammen i klasserommet og sammenligne strategier.

Nok en gang studenter som synes det er vanskelig å delta i klasserom (Beskriv favorittferien din? Hvor gikk du? Hva gjorde du? osv.) generelt bli involvert. Fokuset er ikke på å fullføre en oppgave som kan bedømmes som korrekt eller feil, men heller på den hyggelige atmosfæren med teamarbeid som et datastrategispill gir.