Engelsk andrespråk: Lære skriving vs. snakker

For mange Engelsk elever Å lære å skrive flytende på engelsk er mye mer utfordrende enn å lære å snakke flytende. Selv for elever på avansert nivå, kan skriftlig kommunikasjon komme mye saktere på engelsk enn talte kommunikasjoner. Det er flere årsaker til dette:

Å skrive på engelsk må følge grammatikkreglene mye nærmere enn på engelsk. For eksempel, hvis noen sier "Vær så snill å låne meg pennen din" i samtale, er det klart fra sammenhengen at foredragsholderen hadde tenkt å si "Vær så snill å låne meg pennen din". I skriftlig kommunikasjon er ord enda viktigere fordi de mangler visuell kontekst. Spesielt hvis du jobber i en virksomhetsmiljø, kan det å gjøre feil føre til feilkommunikasjon som kan føre til problemer. I samtalen kan du smile og gjøre et godt inntrykk. Med skriving er alt du har ordene dine.

Tenk om du er på fest. Du kan ha en samtale med noen og bare forstå noen få ord. Men fordi du er i sammenheng med et parti, kan du gjøre alle feilene du ønsker. Det gjør ikke noe. Alle har det gøy. Når det gjelder skriving, er det ikke så mye rom for feil.

Talt engelsk er mye mer spontan enn skrevet engelsk. Det er løsere og feil påvirker ikke nødvendigvis evnen din til å kommunisere tydelig. I skriving er det viktig å tenke på hvordan man skriver til det tiltenkte publikummet. Du må forstå hvem som skal lese skriftene dine. Det tar tid å finne ut av disse tingene.

Vi forventer mer av det vi leser. Vi forventer at det skal være sant, underholdende eller informativt. Når det er en forventning, er det press for å prestere godt. Med tale, med mulig unntak av gi en presentasjon, er det ikke så mye press — med mindre du avslutter en forretningsavtale.

Det er viktig når du underviser i skriftlige engelskkunnskaper - spesielt for forretningsengelsk - å være oppmerksom av utfordringene elever vil møte når de lærer å fungere i et skriftlig engelsk miljø.

Følgende punkter kan være nyttige når du vurderer hvordan du lærer engelsk ferdigheter:

• Å skaffe seg tale er en ubevisst handling, mens det å lære å skrive krever en bevisst innsats fra elevens side. En grunn til at mange enkeltpersoner synes det er vanskelig å skrive, er på grunn av nødvendigheten av å lære en kartleggingsevne for å kunne bruke skriftspråk.
• Skriftlig språk må filtreres gjennom et slags system, dette systemet kan være fonemisk, strukturelt eller representativt, etc. Individet må ikke bare lære å gjenkjenne betydningen av ord muntlig, men også gå gjennom en prosess med å transkribere disse lydene.
• Prosessen med å transkribere lyder krever læring av andre regler og strukturer, og erkjenner derved en tidligere ubevisst prosess.

En annen grunn til at noen enkeltpersoner kan synes det er vanskelig å skrive, er at skriftspråk tar på seg mange forskjellige registre avhengig av funksjonen til det skrevne ordet. Ofte er disse funksjonene ikke relatert til talespråk og kan dermed betraktes som "kunstige" for høyttaleren. Disse funksjonene blir ofte bare brukt i skriftlig tale og er derfor enda mer abstrakte for noen individer enn den allerede vanskelige transkripsjonen av enkelt talespråk til et alfabet.

Disse lagene med abstraksjon, begynner med transkripsjon av muntlige lyder til et skrevet alfabet og fortsetter til utelukkende abstraherte funksjoner i skriftspråk, er skremmende for mange individer som da forståelig nok blir redde for prosess. I de verste tilfeller, der individer ikke har eller ikke har mulighet til å lære seg visse kognitive ferdigheter, kan et individ bli fullstendig eller funksjonelt analfabet.