Nåværende-tradisjonell retorikk er et nedslående begrep for lærebokbaserte metoder for sammensetningen instruksjon populær i USA i løpet av de første to tredjedeler av 1900-tallet. Robert J. Connors (se nedenfor) har antydet at et mer nøytralt begrep, Sammensetningen-retorikk, brukes i stedet.
Sharon Crowley, professor i retorikk og komposisjon ved Arizona State University, har observert at nåværende-tradisjonell retorikk er "en direkte etterkommer av arbeidet til den britiske nye retorikere. I løpet av størstedelen av 1800-tallet utgjorde tekstene deres en grunnleggende del av retorisk instruksjon i amerikanske høyskoler "(Det metodiske minnet: oppfinnelse i gjeldende-tradisjonell retorikk, 1990).
Uttrykket nåværende-tradisjonell retorikk ble myntet av Daniel Fogarty i Røtter for en ny retorikk (1959) og popularisert av Richard Young på slutten av 1970-tallet.
Eksempler og observasjoner
Kimberly Harrison: I Prinsippene for retorikk og deres anvendelse (1878), den første og mest populære av hans seks lærebøker, [Adams Sherman] Hill fremhever funksjoner som har blitt identifisert med
nåværende-tradisjonell retorikk: formell korrekthet, eleganse av stil og diskursformer: beskrivelse, fortelling, utstilling og argumentasjon. Overtalelse, for Hill, blir bare et nyttig supplement til argument, oppfinnelse bare et system for 'ledelse' i en retorikk viet til arrangement og stil.Sharown Crowley: Nåværende-tradisjonell retorikk preget av sin vekt på de formelle egenskapene til det ferdige produktet til å komponere. Det nåværende tradisjonelle essayet bruker en streng bevegelse fra generelt til spesifikt. Den viser en oppgavesetning eller et avsnitt, tre eller flere avsnitt med støttende eksempler eller data, og et avsnitt hver om innføring og konklusjon.
Sharon Crowley: Til tross for navnet gitt av historikere, nåværende-tradisjonell retorikk er ikke en retorikk i det hele tatt. Nåværende-tradisjonelle lærebøker viser ingen interesse for å passe diskurser til de anledninger de er komponert for. Snarere faller de sammen hver komponerende anledning til et ideal der forfattere, lesere og meldinger er like ukjennede. Det som betyr noe i dagens tradisjonelle retorikk er form. Nåværende-tradisjonell pedagogikk tvinger studentene til gjentatte ganger å vise sin bruk av institusjonelt sanksjonerte former. Unnlatelse av å mestre de sanksjonerte skjemaene signaliserer en slags karakterfeil som latskap eller uoppmerksomhet.. . .
"Nåværende-tradisjonelle lærebøker begynte nesten alltid med hensyn til de minste diskursenhetene: ord og setninger. Dette antyder at forfatterne deres, og lærerne de skrev for, var ivrige etter å rette opp to trekk ved elevenes diskurs: bruk og grammatikk.
Robert J. Connors: 'Nåværende-tradisjonell retorikk' ble standardbetegnelsen for tradisjonen for retorikk som dukket opp spesielt å informere om komposisjonskursene i det siste nittende århundre og det tjuende århundre opp gjennom 1960.. .. 'Nåværende-tradisjonell retorikk' som begrep så ut til å indikere både den umoderne art og den vedvarende kraften til eldre lærebokbaserte skrivepedagoger... 'Nåværende-tradisjonell retorikk' ble en praktisk piskende gutt, det valgte valget etter 1985 for å beskrive hva enn i det nittende- og det tjuende århundre retorisk eller pedagogisk historie en gitt forfatter fant ønsker. Har du et moderne problem? Klandre det for gjeldende-tradisjonell retorikk... Det vi har gjort om som en enhetlig 'nåværende-tradisjonell retorikk' er i virkeligheten, ikke en enhetlig eller en uforanderlig virkelighet.