Fem viktige klasseromsprosedyrer

Lærere må utvikle prosedyrer i klasserommet for å få mest mulig ut av hver skoledag. Et klasserom bygd på prosedyrer og rutiner er mer sannsynlig å fremme positive forhold, oppleve daglig produktivitet og nyte et avslappet miljø - selv i møte med utfordringer - enn et ustrukturert og uforutsigbart klasserom.

Godt definerte prosedyrer er viktige. Som lærer må du lage og håndheve systemer som ikke bare vil øke effektiviteten, men også holde studentene dine trygge og hjelpe dem til å forstå hva som forventes av dem. Prosedyrer lar deg stille de samme forventningene til hver student - denne metodiske tilnærmingen sikrer rettferdighet og sparer deg for å måtte forklare deg selv.

Lærere som ikke klart definerer prosedyrer opplever unngåelig stress og frarøver elevene viktige opplevelser. Selv om prosedyrer er til fordel for både lærere og studenter, er det deg som bestemmer hvilke regler og rutiner som vil være mest vellykket i klassen din. Begynn med disse fem typene prosedyrer.

Begynnelsesrutiner er viktige for klasseromsledelse og noen av de viktigste prosedyrene du kan angi. En lærer som er forsettlig når den lanseres hver skoledag, vil sannsynligvis utføre alle disse ansvarsområder - fremmøte, samling av lekser, utskrift / kopiering osv. - og motivere elevene til å gjøre det samme.

Prosedyrer om morgenen er så viktige at de ofte er eksplisitt beskrevet i lærerhåndbøker og rammer. De Danielson lærerevalueringsrubrikk beskriver fordelen med effektive morgenrutiner med tanke på effektivitet og forutsigbarhet:

"Undervisningstiden maksimeres på grunn av effektive og sømløse klasseromsrutiner og prosedyrer. Studentene tar initiativ til styring av instruksjonsgrupper og overganger, og / eller håndtering av materiell og forsyninger. Rutiner er godt forstått og kan initieres av studenter. "

Følg disse tre trinnene for å etablere en vellykket prosedyre for begynnelsen av dagen: hils på studentene dine, start på tid, og gi dem klokkearbeid.

Skoledagen begynner for elevene dine i det øyeblikket klokken ringer, så husk å få de første minuttene til å telle. Å hilse studentene på døren med positive verbale eller ikke-verbale interaksjoner kan forbedre deres engasjement og motivasjon. Å ta seg tid til å anerkjenne hver enkelt av elevene dine individuelt, viser dem også at du bryr deg, og at denne typen liminger er en integrert del av sunne forhold mellom lærer og student.

Ikke risikerer å miste instruksjonstid ved å starte klassen sent, selv ikke noen minutter - noen minutter hver dag legger opp. Sett i stedet høye standarder for deg selv for punktlighet og aktualitet akkurat som du forventer at denne oppførselen fra studentene dine. Begynner noe på tid er en lært oppførsel for alle, så vis elevene dine hvordan tidsstyring ser ut og ikke vær redd for å bruke feil som læringsopplevelser.

Lærere bør alltid gi elevene en oppvarmingsoppgave som skal fullføres uavhengig ved starten av hver skoledag. Denne rutinen hjelper studentene til å gå over i et lærende tankesett og gjør en ellers hektisk morgenplan mer organisert. En tidsskrift om å skrive, matematisk problem å løse, sted å identifisere, en uavhengig bok til lese, eller grafisk for å analysere, er alle eksempler på uavhengige oppgaver studenter kan komme i gang uten hjelp. Husk også at når studenter er engasjert i en oppgave, er det mindre sannsynlig at de oppfører seg feil av kjedsomhet.

Studentene skal alltid føle seg oppmuntret til å be om hjelp når de trenger det. Dessverre vil mange studenter heller beholde kommentarene eller forvirringen for seg selv etter å ha blitt stengt av for dårlig spørsmålslevering for mange ganger. Gå foran dette problemet før det til og med presenterer seg ved å fortelle studentene dine nøyaktig hvordan du forventer at de stiller spørsmål og viser dem at du verdsetter henvendelsene deres.

Sett et tydelig system for elevene å følge når de trenger hjelp. Disse retningslinjene skal hjelpe deg med å unngå å bli temaet i løpet av en leksjon og gi elevene mange muligheter for å få hjelp.

Vanlige spørsmålstiltak for studenter inkluderer:

• Rekk opp hånden.
• Skriv ned spørsmål så du ikke glemmer.
• Vent til etter en leksjon (eller til læreren spør) for å stille et spørsmål.

Flere tiltak som lærere kan gjøre inkluderer:

• Utpeke et område der studenter kan "legge ut" eller skrive spørsmål anonymt.
• Sett av tid der du sitter ved skrivebordet og elevene kan henvende seg til alle spørsmål de måtte ha.

Studentene kommer alltid til å trenge bruk toalettet i løpet av klassen og de skal aldri straffes for dette. Som lærer må du få på plass et system som gjør bruk av badet så uavbrutt som mulig. Dette garanterer at studentene ikke blir nektet retten til viktige kroppsfunksjoner, og at du ikke blir oversvømmet med frustrerende og upraktiske - men helt rimelige - forespørsler.

Hvis du ikke er heldig nok til å ha et bad i klassen din, kan du prøve noen av disse reglene for bruk utenfor klassen.

• Ikke mer enn to studenter borte av gangen. Hvis en annen student trenger å gå, må de se for at en student skal komme tilbake.
• Ingen baderomsbruk da klassen forlater (til en spesiell lunsj, en feltreise osv.). Elevene bør gå foran tiden slik at de blir med klassen.
• En lærer må alltid vite det hvor hver student er. Prøv en tavle ved døren, baderomsloggen eller baderomskortet for å holde oversikt over studentene.

En annen valgfri prosedyre er å håndheve en frist hvis du mener at det er passende og nødvendig. Noen studenter vil ta lenger tid på toalettet fordi de misbruker en avslappet baderomsregler, men andre trenger virkelig den ekstra tiden. Bestem hva som er riktig for klassen din - ytterligere regler kan pålegges enkeltpersoner om nødvendig.

Å samle studentarbeid skal være en strømlinjeformet prosess som gjør livet ditt enklere, ikke vanskeligere. Imidlertid, hvis lærere ikke har en praktisk plan, kan prosessen med å samle studentarbeid bli et ineffektivt rot.

Ikke la dårlig planlegging når du samler arbeid føre til gradering av avvik, tapt materiale eller bortkastet tid. Bestem hvilket system som skal gjøre denne oppgaven enklest for deg og lær elevene dine reglene.

Eksempler på vanlige retningslinjer for innsending av lekser inkluderer:

• Arbeidet skal leveres så snart elevene kommer inn i klasserommet.
• Studentene skal alltid levere arbeid til a angitt sted.
• Uferdig arbeid skal presenteres for læreren direkte.

Digitale klasserom trenger også systemer for innlevering av arbeid. Det er vanligvis mindre for en lærer å bestemme seg i dette domenet, ettersom de fleste plattformer allerede har utpekte leksemapper, men du vil fremdeles ha behov for å vise elevene hva de skal gjøre. Utdanningsprogrammer inkluderer Google Classroom, Schoology, Edmodo, og Tavle. Studentarbeid blir ofte tidsstemplet når de sendes inn for disse plattformene, slik at en lærer vet om arbeid ble sendt inn i tide. - t

Den samme oppmerksomheten som du gir til begynnelsen av klassen, bør gis mot slutten av klassen (og slutten av timene) av de samme grunnene som å begynne dagen sterk er viktig. Mange lærerhåndbøker understreker viktigheten av å designe en sekvens av aktiviteter som strekker seg helt til slutten av en leksjon, og ikke fokuserer mer på introduksjoner enn konklusjoner.

Innpakking av en leksjon sementerer ny informasjon i elevenes hjerner og sjekker inn med utviklingen. Du må alltid designe leksjonene dine med aktiviteter som følger en sammenhengende sekvens for en naturlig avslutning. Med andre ord, ikke presentere ny informasjon når du konkluderer eller hopper over viktige leksjonsfunksjoner som uavhengig praksis bare for å komme til slutten raskere.

Avslutt alltid leksjonene med en avslutningsaktivitet som oppsummerer viktige takeaways og vurderer studentens fremgang mot læringsmål når de har hatt god tid til å øve. Avslutt billetter - raske spørsmål eller aktiviteter på slutten av en leksjon - er en fin måte å finne ut hva elevene vet. Bruk disse til å bestemme om studentene oppfyller forventningene til å informere om fremtidig undervisning.

Ulike former for avgangsbilletter inkluderer:

• KWL-diagrammer for elevene å fortelle hva de allerede visste, hva de fremdeles vil vite og hva de lærte etter en leksjon
• Refleksjonskort som elevene skriver ned virkelighetsforbindelser eller det viktigste de lærte
• Kort forståelse quizer som krever at elevene svarer på spørsmål om leksjonen

Dagens rutiner skal være som omgangsrutinene dine i omvendt retning. Eventuelle lekser skal distribueres og trygt lagres i ryggsekker, pulter og andre møbler skal føres tilbake til sine opprinnelige posisjoner, og materialer bør tas bort for bruk dagen etter. Hvis du har lagt vekt på organisering i løpet av dagen, bør det ikke ta tid å rydde opp før de siste ringeklokkene ringer. Studentene dine skal ha rommet rengjort og forsyningene deres klare til å gå flere minutter før den faktiske klokken ringer.

For å gi studentene litt avslutning, samle klassen på teppet eller la dem sitte på pultene sine for å diskutere dagen enten før eller etter opprydding. Gi dem positive og konstruktive tilbakemeldinger som fremhever hva de gjorde godt og hva de kunne gjøre bedre i morgen - du kan til og med velge å la dem gjøre det samme for deg.

Til slutt, akkurat slik du hilste på elevene dine på begynnelsen av dagen, kan du se dem ute med en varm farvel. Uansett hva slags dag du hadde, bør du alltid slutte med en positiv tone.