Formålet med pedagogisk testing

Lærere underviser i innhold og test deretter elevene. Denne syklusen med undervisning og testing er kjent for alle som har vært student. Tester søker å se hva elevene har lært. Imidlertid kan det være andre mer kompliserte grunner til at skoler bruker prøver.

På skoletrinn lager lærere tester for å måle elevenes forståelse av spesifikt innhold eller effektiv anvendelse av kritisk tenkeevne. Slike tester brukes til å evaluere studenters læring, ferdighetsnivå og faglige prestasjoner ved slutten av en instruksjonsperiode, slik som slutten av et prosjekt, enhet, kurs, semester, program eller skole år.

Disse testene er utformet som summative vurderinger.

I følge ordlisten for utdanningsreform, summative vurderinger er definert av tre kriterier:

• De brukes til å bestemme om studentene har lært hva de forventet å lære, eller til nivå eller grad som studentene har lært materialet til.
• De kan brukes til å måle læringsutvikling og prestasjoner og for å evaluere effektiviteten til utdanningsprogrammer. Tester kan også måle studentens fremgang mot uttalte forbedringsmål eller for å bestemme studentplassering i programmer.
  instagram viewer
• De blir spilt inn som score eller karakterer for en students faglige rekord for et rapportkort eller for opptak til høyere utdanning.

På distrikts-, statlig eller nasjonalt nivå er standardiserte tester en tilleggsform for summative vurderinger. Lovgivningen som ble vedtatt i 2002 kjent som No Child Left Behind Act, ga mandat til årlig testing i alle stater. Denne testingen var knyttet til føderal finansiering av offentlige skoler.

Ankomsten av Common Core State Standards i 2009 fortsatte state-by-state testing gjennom forskjellige testgrupper (PARCC og SBAC) for å bestemme studenters beredskap for college og karriere. Mange stater har siden utviklet standardiserte tester. Eksempler på standardiserte tester inkluderer ITBS for grunnskoleelever; og for ungdomsskoler PSAT, SAT, ACT samt avanserte plassering eksamener.

De som støtter standardiserte tester, ser dem som et objektivt mål på studentenes prestasjoner. De støtter standardisert testing som en måte å holde offentlige skoler ansvarlige overfor skattebetalerne som finansierer skolen eller som et middel til å forbedre læreplanen i fremtiden.

De som er imot standardisert testing, ser dem som overdrevne. De liker ikke tester fordi tester krever tid som kan brukes til instruksjon og innovasjon. De hevder at skoler er under press for å "undervise til testen", en praksis som kan begrense læreplanene. Videre hevder de at ikke-engelskspråklige og studenter med spesielle behov kan være til ulempe når de tar standardiserte tester.

Endelig kan testing øke angsten hos noen, om ikke alle, studenter. Å drepe en test kan være koblet til ideen om at en test kan være en rettssak: I sannhet betydningen av ordet test kom fra 1300-tallets praksis med å bruke ild til å varme opp en liten jordskål - kalt testum på latin - for å bestemme kvaliteten på edelt metall. På denne måten avdekker prosessen med testing kvaliteten på studentens akademiske prestasjoner.

Det er flere årsaker til at lærere og skolekretser administrerer tester til elevene.

Det åpenbare poenget med klasseromsprøving er å vurdere hva elevene har lært etter endt leksjon eller enhet. Når klasserommet testene er bundet til velskrevet leksjonens mål, kan en lærer analysere resultatene for å se hvor flertallet av elevene hadde det bra eller trenger mer arbeid. Denne informasjonen kan hjelpe læreren å lage små grupper eller til å bruke differensierte instruksjonsstrategier.

Lærere kan også bruke tester som undervisningsverktøy, spesielt hvis en student ikke forsto spørsmålene eller instruksjonene. Lærere kan også bruke tester når de diskuterer studentens fremgang på teammøter, under studenthjelpsprogrammer eller kl foreldre-lærer konferanser.

Fram til 2016 hadde skolefinansiering blitt bestemt av studentprestasjoner på statlige eksamener. I et notat i desember 2016, U.S. Department of Education forklarte at hver student som lykkes (ESSA) vil kreve færre tester. Sammen med dette kravet kom en anbefaling om bruk av tester, som delvis lyder:

"For å støtte statlige og lokale bestrebelser for å redusere testtiden, gir ESEA § 1111 (b) (2) (L) til hver stat på sitt skjønn, muligheten til å sette en grense for den totale tiden som er brukt til administrering av vurderinger i løpet av en skoleår."

Denne holdningsendringen fra den føderale regjeringen kom som et svar på bekymring over antall timer skolene bruker til å undervise spesielt til testen når de forbereder studentene til å ta disse eksamenene.

Noen stater bruker eller planlegger allerede å bruke resultatene fra tilstandsprøver når de evaluerer og gir fortjenestehevelser til lærere. Denne bruken av tester med høy innsats kan være omstridt for lærere som mener de ikke kan kontrollere mange faktorer (som fattigdom, rase, språk eller kjønn) som kan påvirke elevens karakter på en eksamen.

I tillegg en nasjonal test, den nasjonale vurderingen av pedagogisk fremgang (NAEP), er den "største nasjonalt representative og kontinuerlige vurderingen av hva USAs studenter vet og kan gjøre i forskjellige fag områder, "ifølge NAEP, som sporer fremdriften for amerikanske studenter årlig og sammenligner resultatene med internasjonale tester.

Tester kan brukes som en måte å bestemme hvem som skal motta priser og anerkjennelse. For eksempel PSAT / NMSQT blir gitt i 10. klasse til elever over hele landet. Når studenter blir nasjonale meritstipendiater på grunn av resultatene på denne testen, blir de tilbudt stipend. Det er en forventet 7.500 stipendvinnere som kan motta $ 2500 stipender, bedriftssponserte priser eller høyskolesponserte stipend.

De Presidential Youth Fitness Awards Program gjør det mulig for lærere å feire elevene for å nå sine fysiske aktivitets- og treningsmål.

Avansert plassering eksamener gir studentene muligheten til å tjene college-kreditt etter å ha fullført et kurs og bestått eksamen med høye karakterer. Mens hvert universitet har sine egne regler for hva score å godta, kan de gi æren for disse eksamenene. I mange tilfeller kan studenter begynne på høyskolen med et semester eller til og med et års verdi av studiepoeng under beltene.

Mange høyskoler tilbyr a dobbeltregistreringsprogram til elever på videregående som melder seg på høyskolekurs og får kreditt når de består eksamensprøven eller bestått klassen. I følge Institutt for utdanning er dobbel påmelding definert som "... studenter (som) melder seg inn i studieløp mens de også er påmeldt skole. "Når studenter er juniorer eller eldre, kan de ha muligheten til å melde seg på college-kurs som ikke er en del av deres videregående skole pensum. Andre betegnelser som brukes kan være "tidlig college" eller "dual credit."

I mellomtiden programmer som Internasjonal Baccalaureate (IB) "vurdere studentarbeid som direkte bevis på prestasjoner" som studentene kan bruke i høgskoleapplikasjoner.

Tester har tradisjonelt blitt brukt som en måte å bedømme en student ut fra fortjeneste. De SAT og HANDLING er to vanlige tester som utgjør en del av studentens inngangssøknad til høyskoler. I tillegg kan det hende at studentene må ta ekstra eksamener for å komme inn i spesielle programmer eller bli plassert riktig i klasser. For eksempel en elev som har gått noen år på videregående fransk kan være nødvendig å bestå en eksamen for å bli plassert i riktig år med franskundervisning.