Funksjonelle matteferdigheter er de ferdighetene elevene trenger lever uavhengig i samfunnet, ta vare på seg selv og ta valg om deres liv. Funksjonelle ferdigheter gjør det mulig for elever med nedsatt funksjonsevne å ta valg om hvor de vil leve, hvordan de vil tjene penger, hva de vil gjøre med penger, og hva de vil gjøre med reservene tid. For å gjøre disse tingene, må de kunne telle penger, fortelle tid, lese en bussplan, følge instruksjonene på jobben og kunnskap for å sjekke og balansere en bankkonto.
Funksjonell matematikkferdighet
Før elevene kan forstå tall og nummerering, må de forstå en-til-en korrespondanse. Når de teller, må de være i stand til å matche hvert element eller elementer til et tilsvarende antall og forstå at tallet representerer et samsvarende eller et tilsvarende antall elementer. En-til-en korrespondanse vil også være nyttig i husholdningsoppgaver som å sette bordet og matche sokker. Andre funksjonelle ferdigheter inkluderer:
- Antall anerkjennelse: Dette inkluderer å gjenkjenne og kunne skrive de 10 sifrene, og deretter gjenkjenne stedsverdi: seg, tiere og hundrevis.
- Hopp over telling: Hopp over telling av 5 og 10 til 100 er viktig for å forstå tid (som f.eks fem minutters trinn på en analog klokke) og penger. Lærere kan bruke a hundreens diagram eller på en tallinje for å demonstrere hopptelling.
- operasjoner: Det er viktig at studentene har forståelse for det addisjon og subtraksjon.
På et senere tidspunkt, hvis studentene har forståelse for disse to operasjonene, kan det være mulig å innføre multiplikasjon og inndeling. Studenter med spesielle behov kan ikke være i stand til å utvikle evnen til å utføre matematikkoperasjoner selv, men de kan lære hvordan operasjonene brukes for å bruke en kalkulator til å gjøre beregninger, som å balansere en kontoutskrift eller betale regninger.
Tid
Tid som funksjonell ferdighet innebærer både å forstå viktigheten av tid - for eksempel å ikke holde seg oppe hele natten eller ikke gå glipp av avtaler fordi de ikke gir nok tid til å bli klar - og forteller tid på analoge og digitale klokker for å komme seg til skole, jobb eller til og med bussen tid.
Forståelse av tid krever å forstå at sekunder er raske, minutter nesten like raske og timer mye lenger. Studenter med nedsatt funksjonsevne, spesielt betydningsfulle kognitive eller utviklingshemming, kan ha det atferdsutbrudd fordi de er "fastlåste" på foretrukne aktiviteter, og ikke er klar over at de vil savne lunsj. For dem kan det å bygge en forståelse av tid innebære en visuell klokke, som en Tidtimer, eller a bildeplan.
Disse verktøyene hjelper deg med å gi elevene en følelse av kontroll over timeplanen deres og en forståelse av hva som skjer og når de er på skolen eller til og med hjemme. Foreldre kan også ha fordel av å ha visuelle planer hjemme. For barn med autismespekterforstyrrelser kan det bidra til å unngå lange perioder med selvstimulerende (stimming) atferd, noe som faktisk kan undergrave fremgangen de gjør på skolen.
Lærere kan også koble fortellertid med å forstå tidsbegrepet, for eksempel at kl. 06.00 er når du står opp og kl. er når du spiser middag. En gang kan elevene fortelle tiden til timen og halv time, kan de gå videre med å hoppe over telling med fem og fortelle tiden til nærmeste fem-minutters intervall. En girklokke, for eksempel en Judy klokke—Hvor timehånden beveger seg når minutthånden går rundt - hjelper elevene å forstå at begge hendene beveger seg sammen.
Penger
Penger har som funksjonell matteferdighet flere ferdighetsnivåer:
- Gjenkjenne penger: øre, nikkel, krone og kvartaler.
- Teller penger: først i enkelt kirkesamfunn og senere blandede mynter
- Forstå verdien av penger: budsjetter, lønn og betale regninger
Mål
Læringsmåling for elever med spesielle behov bør innebære lengde og volum. En student skal kunne bruke en linjal og til og med et målebånd for lengde og gjenkjenne tommer, halv og kvart centimeter, så vel som føtter eller meter. Hvis en student har en evne til snekring eller grafikk, vil muligheten til å måle lengde eller størrelse være nyttig.
Studentene bør også lære volummålinger, for eksempel kopper, kvartaler og gallons. Denne ferdigheten er nyttig for å fylle kar, lage mat og følge instruksjonene. Når matlaging er en del av en funksjonell læreplan, vil kunnskap om volummål være nyttig. Studentene skal kunne velge hva de skal lage mat, og finne og lese oppskrifter. Kjennskap til måling av volum vil hjelpe studenter som ønsker å satse på mat innen kulinarisk kunst, for eksempel en kjøkkenassistent.