Proxemics er studiet av det personlige rommet, først introdusert i 1963 av Edward Hall som var interessert i å studere effekten av individuelt personlig rom på ikke-verbal kommunikasjon. I årene siden det har vakt oppmerksomheten til kulturantropologer og andre innen samfunnsvitenskapene om forskjellene mellom forskjellige kulturelle grupper og dens innvirkning på befolkningstetthet.
Promexics er også viktig for sosial interaksjon mellom individer, men er ofte vanskelig for personer med nedsatt funksjonsevne å forstå, spesielt for personer med autismespekterforstyrrelser. Siden hvordan vi føler om det personlige rommet, er delvis kulturelt (undervist gjennom konstante interaksjoner) og biologisk, siden individer vil svare visceralt, det er ofte vanskelig for personer med nedsatt funksjonsevne å forstå denne viktige delen av "Skjult læreplan, "settet med sosiale regler som er uuttalte og ofte uoppnådde, men generelt akseptert som" standarden for akseptabel oppførsel. "
Vanligvis utvikler individer faktisk angst i amygdalaen, en del av hjernen som skaper glede og angst. Barn med nedsatt funksjonsevne, spesielt autismespekterforstyrrelser, opplever ofte ikke at angsten, eller deres angstnivå er høyt over noen uvanlig eller uventet opplevelse. Disse studentene trenger å lære når det er aktuelt å føle seg engstelig i en annen persons personlige rom.
Lærer proksemikk eller personlig rom
Eksplisitt undervisning: Barn med nedsatt funksjonsevne trenger ofte å bli undervist eksplisitt hva personlig rom er. Du kan gjøre det ved å utvikle en metafor, som Magisk boble eller du kan bruke en ekte hula-bøyle for å definere plassen som vi kaller "personlig plass."
Sosiale historier og bilder kan også hjelpe deg med å forstå passende personlige rom. Du kan scene og ta bilder av elevene dine i passende og upassende avstander fra en annen. Du kan også be rektoren, en annen lærer og til og med en campuspolitimann om å vise eksempler på passende personlig rom, basert på forhold og sosiale roller (dvs. at man ikke kommer inn i det personlige rommet til en autoritet figur.)
Du kan demonstrere og modellere tilnærming til personlig rom ved å la studenter henvende seg til deg og bruke en støymaker (klikker, klokke, claxon) for å signalisere når en student kommer inn i ditt personlige rom. Gi dem den samme muligheten til å bli kontaktet.
Model også passende måter å gå inn i en annens personlige rom, enten med et håndtrykk, en høy fem eller en forespørsel om en klem.
Øve på: Lag spill som vil hjelpe elevene dine til å forstå det personlige rommet.
Personal Bubble Game: Gi hver student en hula hoop, og be dem om å bevege seg uten å overlappe en annens personlige rom. Tildel hver student 10 poeng, og la en dommer ta poeng bort hver gang de går inn i en annens personlige rom uten tillatelse. Du kan også tildele poeng til studenter som kommer inn i en annens personlige rom ved å spørre riktig.
Sikkerhetsmerke: Legg flere hula-bøyler på gulvet og la en student være "det." Hvis et barn kan komme i en "personlig boble" uten å bli tagget, er de trygge. For å bli den neste personen som skal være "det", må de først komme til den andre siden av rommet (eller en vegg på lekeplassen). På denne måten tar de hensyn til "personlig rom" i tillegg til at de er villige til å forlate den "komfortsonen" for å være den neste personen som er "det."
Mor kan jeg: Ta dette gamle, tradisjonelle spillet og lag et personlig romspill ut av det: dvs. "Mor, kan jeg komme inn i Johns personlige rom?" etc.