Hva er operatørkondisjonering? Definisjon og eksempler

Operasjonskondisjonering oppstår når det knyttes en assosiasjon mellom en bestemt atferd og en konsekvens for den oppførselen. Denne foreningen er bygget på bruk av forsterkning og / eller straff for å oppmuntre eller motvirke atferd. Operasjonskondisjonering ble først definert og studert av atferdspsykolog B.F. Skinner, som gjennomførte flere velkjente operantkondisjoneringseksperimenter med dyrefag.

Key Takeaways: Operant Conditioning

B.F. Skinner var en behavioristiske, noe som betyr at han mente at psykologi burde begrenses til studiet av observerbar atferd. Mens andre behaviorister, som John B. Watson, med fokus på klassisk kondisjonering, var Skinner mer interessert i læringen som skjedde gjennom operantkondisjonering.

Han observerte at i

Skinners ideene var basert på Edward Thorndikes lov om effekt, som uttalte at oppførsel som fremkaller positive konsekvenser sannsynligvis gjentas, mens atferd som fremkaller negative konsekvenser sannsynligvis ikke vil bli gjentatt. Skinner introduserte begrepet forsterkning i Thorndikes ideer, og spesifiserte at atferd som er forsterket sannsynligvis vil bli gjentatt (eller styrket).

For å studere operantkondisjonering, Skinner gjennomførte eksperimenter ved bruk av en "Skinner Box," en liten boks som hadde en spak i den ene enden som ville gi mat eller vann når du ble presset. Et dyr, som en due eller rotte, ble plassert i boksen der det var fritt å bevege seg rundt. Etter hvert ville dyret trykke på spaken og bli belønnet. Skinner fant ut at denne prosessen resulterte i at dyret trykket spaken oftere. Skinner ville måle læring ved å spore hastigheten på dyrets svar når disse svarene ble forsterket.

Gjennom sine eksperimenter identifiserte Skinner de forskjellige typer forsterkning og straff som oppmuntrer eller fraråder atferd.

Forsterkning som følger en oppførsel tett vil oppmuntre og styrke den atferden. Det er to typer armering:

• Positiv forsterkning oppstår når en atferd gir et gunstig resultat, f.eks. en hund som mottar en godbit etter å ha adoptert en kommando, eller en student som får et kompliment fra læreren etter å ha oppført seg godt i klassen. Disse teknikkene øker sannsynligheten for at individet vil gjenta ønsket atferd for å motta belønningen igjen.
• Negativ forsterkning oppstår når en atferd resulterer i fjerning av en ugunstig opplevelse, f.eks. en eksperimentator som slutter å gi en ape elektriske støt når apen trykker på en viss spak. I dette tilfellet forsterkes spaken-trykkende oppførsel fordi apen vil ønske å fjerne ugunstige elektriske støt igjen.

I tillegg identifiserte Skinner to forskjellige typer forsterkere.

• Primære forsterkere forsterker atferden naturlig fordi de er innvendige ønskelige, f.eks. mat.
• Kondisjonerte forsterkere forsterke atferden ikke fordi de er innvendige ønskelige, men fordi vi lære å knytte dem til primære forsterkere. Papirpenger er for eksempel ikke innvendig ønskelige, men de kan brukes til å skaffe innfødt ønskelige varer, som mat og husly.

Straff er det motsatte av forsterkning. Når straff følger en oppførsel, fraråder og svekker den atferden. Det er to slags straff.

• Positiv straff (eller straff etter søknad) oppstår når en oppførsel blir fulgt av et ugunstig resultat, f.eks. en forelder som smisker et barn etter at barnet bruker et forbannelsesord.
• Negativ straff (eller straff ved fjerning) oppstår når en oppførsel fører til fjerning av noe gunstig, f.eks. en forelder som nekter et barn ugentlig godtgjørelse fordi barnet har oppført seg feil.

Selv om straff fortsatt er mye brukt, fant Skinner og mange andre forskere at straff ikke alltid er effektiv. Straff kan undertrykke en atferd for en tid, men den uønskede atferden har en tendens til å komme tilbake i det lange løp. Straff kan også ha uønskede bivirkninger. Et barn som blir straffet av en lærer kan for eksempel bli usikkert og redd fordi de ikke vet nøyaktig hva de skal gjøre for å unngå fremtidige straff.

I stedet for straff foreslo Skinner og andre å styrke ønsket atferd og ignorere uønsket atferd. Forsterkning forteller et individ hvilken atferd som ønskes, mens straff bare forteller den enkelte hvilken atferd som ikke er ønsket.

Operativ kondisjonering kan føre til stadig mer kompleks oppførsel forming, også referert til som "metode for tilnærminger." Formingen skjer trinnvis når hver del av en mer intrikat oppførsel blir forsterket. Formingen starter med å forsterke den første delen av oppførselen. Når den delen av atferden er mestret, skjer forsterkning bare når den andre delen av oppførselen skjer. Dette forsterkningsmønsteret fortsettes til hele atferden er mestret.

For eksempel, når et barn blir lært å svømme, kan hun til å begynne med bli berømmet bare for å komme i vannet. Hun får ros igjen når hun lærer å sparke, og igjen når hun lærer bestemte armslag. Til slutt får hun ros for at hun drev seg gjennom vannet ved å utføre et spesifikt slag og sparke samtidig. Gjennom denne prosessen har en hel oppførsel blitt formet.

I den virkelige verden blir ikke atferden konstant forsterket. Skinner fant at forsterkningsfrekvensen kan påvirke hvor raskt og hvor vellykket man lærer en ny atferd. Han spesifiserte flere forsterkningsplaner, hver med forskjellig tidsstyring og frekvenser.

• Kontinuerlig forsterkning oppstår når et bestemt svar følger hver eneste utførelse av en gitt oppførsel. Læring skjer raskt med kontinuerlig forsterkning. Imidlertid, hvis forsterkning stoppes, vil oppførselen raskt avta og til slutt stoppe helt, som omtales som utryddelse.
• Faste forholdsplaner belønne oppførsel etter et spesifisert antall svar. Et barn kan for eksempel få en stjerne etter hver femte oppgave de fullfører. På denne timeplanen synker svarprosenten rett etter at belønningen er levert.
• Planer med variabelt forhold varier antall oppførsler som kreves for å få en belønning. Denne planen fører til en høy responsrate og er også vanskelig å slukke fordi dens variasjon opprettholder oppførselen. Spilleautomater bruker denne typen forsterkningsplan.
• Faste intervallplaner gi en belønning etter at en bestemt tidsperiode har gått. Å få betalt per time er et eksempel på denne typen forsterkningsplan. Mye som tidsplanen med faste forhold øker svarprosenten når belønningen nærmer seg, men bremser ned rett etter at belønningen er mottatt.
• Variable intervallplaner varier tiden mellom belønningene. For eksempel er et barn som mottar godtgjørelse på forskjellige tidspunkter i løpet av uken, så lenge de har vist noen positive oppførsler, en tidsplan med variabelt intervall. Barnet vil fortsette å utvise positiv oppførsel i påvente av å til slutt motta godtgjørelsen.

Hvis du noen gang har trent et kjæledyr eller lært et barn, har du sannsynligvis brukt operantkondisjonering i ditt eget liv. Operativ kondisjonering brukes fremdeles ofte i forskjellige virkelighetsnære omstendigheter, inkludert i klasserommet og i terapeutiske omgivelser.

For eksempel kan en lærer forsterke elevene til å gjøre leksene sine regelmessig ved å regelmessig gi pop-spørrekonkurranser som stiller spørsmål som ligner de siste leksoppgavene. Hvis et barn kaster et temperament-raseri for å få oppmerksomhet, kan foreldrene ignorere atferden og deretter erkjenne barnet igjen når raseriet er slutt.

Operatørkondisjonering brukes også i atferdsendring, en tilnærming til behandling av mange problemer hos voksne og barn, inkludert fobier, angst, sengevæting og mange andre. En måte atferdsendring kan implementeres på er gjennom a token økonomi, der ønsket atferd blir forsterket av symboler i form av digitale merker, knapper, brikker, klistremerker eller andre objekter. Etter hvert kan disse tokensene byttes mot reelle belønninger.

Selv om operantkondisjonering kan forklare mange oppførsler og fremdeles er mye brukt, er det flere kritikker av prosessen. For det første blir operantkondisjonering beskyldt for å være en ufullstendig forklaring for læring fordi det forsømmer rollen som biologiske og kognitive elementer.

I tillegg er operantkondisjonering avhengig av et autoritetsfigur å forsterke atferden og ignorerer nysgjerrighetens rolle og individets evne til å gjøre sine egne oppdagelser. Kritikere motsetter seg operantkondisjonens vekt på å kontrollere og manipulere atferd, og hevder at de kan føre til autoritær praksis. Skinner mente imidlertid at miljøer naturlig styrer atferd, og at folk kan velge å bruke den kunnskapen på godt eller vondt.

Til slutt, fordi Skinners observasjoner om operantkondisjonering avhengige av eksperimenter med dyr, blir han kritisert for ekstrapolere fra dyrestudiene sine for å komme med spådommer om menneskelig atferd. Noen psykologer mener denne typen generalisering er feil fordi mennesker og ikke-menneskelige dyr er fysisk og kognitivt forskjellige.

• Cherry, Kendra. "Hva er operantkondisjonering og hvordan fungerer det?" Verywell Mind, 2. oktober 2018. https://www.verywellmind.com/operant-conditioning-a2-2794863
• Crain, William. Teorier om utvikling: konsepter og applikasjoner. 5. utg., Pearson Prentice Hall. 2005.
• Goldman, Jason G. “Hva er operantkondisjonering? (Og hvordan forklarer det kjørehunder?) ” Vitenskapelig amerikansk, 13. desember 2012. https://blogs.scientificamerican.com/thoughtful-animal/what-is-operant-conditioning-and-how-does-it-explain-driving-dogs/
• McLeod, Saul. “Skinner - Operant Conditioning.” Rett og slett psykologi21. januar 2018. https://www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html#class