Hvorfor studenter jukser og hvordan de kan stoppe det

Juks på skolene har nådd epidemiske proporsjoner. De aller fleste unge (og voksne for den saks skyld) mener at juks er galt. Likevel, ved nesten hver meningsmåling, jukser de fleste unge minst en gang i sin videregående karriere. Hvorfor elever jukse stiller et utfordrende spørsmål for lærere og foreldre. Her er noen svar på disse spørsmålene fulgt av mulige løsninger for å minimere eller eliminere juks.

Alle gjør det: Det er urovekkende å oppdage at unge på ungdomsskolen og videregående synes at det er akseptabelt å jukse. Men flertallet av testene som lærere gir oppmuntrer til denne oppførselen. Ta for eksempel flervalgstester. De inviterer bokstavelig talt elevene til å jukse.

Urealistiske faglige krav: Offentlig utdanningssektor er ansvarlig overfor myndighetene. Statlige lovgivere, statlige styrer for utdanning, lokale styrer for utdanning, fagforeninger og utallige andre organisasjoner krever handling for å korrigere de reelle og forestilte svikt i landets offentlige utdanning system. Som et resultat må elevene ta standardiserte tester slik at tjenestemenn og foreldre kan sammenligne det ene skolesystemet med det andre nasjonalt og på statlig nivå.

I klasserommet betyr disse testene at en lærer må oppnå forventede resultater eller bedre, ellers blir hun sett på som ineffektive, eller verre, inhabil. Så i stedet for å lære elevene å tenke, lærer hun dem hvordan de skal bestå standardiserte tester.

Fristelsen til å plagiere: For mange år siden løftet juksere hele passasjer fra et leksikon og kalte dem sine egne. Det var plagiering. Plagieringens nåværende inkarnasjon er enda enklere: Studentene peker ganske enkelt og klikker seg vei til nettsted med relevant informasjon, kopierer og limer den inn, formaterer den noe, og gir den som sin egen.

Skolene må ha nulltoleransepolitikk for juks. Lærerne må være årvåken og våke overfor alle de nyere former for juks, spesielt elektronisk juks. Smarttelefoner og datatabletter er kraftige verktøy for juks. Det kan være utfordrende å bekjempe verktøyene som gjør det fristende å jukse, men hvis interessentene er villige til å ta de nødvendige skritt, kan de bidra til å redusere juksen.

lærere: Den beste løsningen er å gjøre læring spennende og absorberende. Lærere bør gjøre læringsprosessen elevsentrisk. De skal la studentene kjøpe seg inn i prosessen og gi dem mulighet til å veilede og lede deres læring. Lærere kan oppmuntre til kreativitet og kritisk tenking i motsetning til rote learning. Det er noen spesifikke skritt lærere kan ta:

1. Modellintegritet, uansett pris.
2. Anta ikke at ungdom vet hvorfor juks er galt, både fra et personlig og bedriftsperspektiv.
3. Gjør studentene i stand til å forstå betydningen og relevansen av en akademisk leksjon.
4. Fremme en akademisk læreplan som foreviger virkelig bruk av kunnskap.
5. Ikke tvang juks under jorden - la elevene få vite at du forstår presset og i det minste i utgangspunktet er rimelig når du svarer på brudd.

Foreldre: Foreldre har en enorm rolle å bekjempe juks. Det er fordi barn etterligner nesten alt foreldrene gjør. Foreldre må sette riktig eksempel for barna sine å etterligne. Foreldre må også interessere seg for barns arbeid. De bør be om å se alt og hva som helst og diskutere alt og hva som helst. en involvert foreldre er et kraftig våpen mot juks.

studenter: Studentene må lære å være tro mot seg selv og sine egne kjerneverdier. De skal ikke la gruppepress og andre påvirkninger stjele drømmene sine. Foreldre og pedagoger bør understreke at hvis elever blir fanget av juks, vil det få alvorlige konsekvenser.

Dette kan også virke forenklet, men studentene må forstå hvorfor juks er galt. Dr. Thomas Lickona, utviklingspsykolog og utdanningsprofessor, definerte noen få punkter for å understreke for studenter om juks. Lickona sier at foreldre og lærere bør forklare elevene at juks:

• Vil senke selvrespekten fordi du aldri kan være stolt av noe du tjente ved å jukse.
• Er en løgn fordi den bedrar andre mennesker til å tro at du vet mer enn du gjør.
• Krenker lærerens tillit og undergraver hele tillitsforholdet mellom læreren og klassen hans.
• Er urettferdig overfor alle som ikke jukser.
• Vil føre til mer juks i andre situasjoner senere i livet - kanskje til og med i personlige forhold.

Når essayemner er generiske, ser det ut til å være større mulighet til å jukse. Derimot når essayemnet er spesifikt for klassediskusjoner og / eller unikt for kurset uttalte mål, blir det vanskeligere for studentene å gå til nettkilder for å løfte materiale eller laste ned papirer.

Når læreren forventer at oppgavens utvikling følger en trinnvis prosess som elevene må dokumentere emnet, oppgaven, disposisjonen, kildene, grove utkastene og det endelige utkastet, det er færre muligheter til jukse. Hvis det er vanlige skriveoppgaver i klassen, kan en lærer bli kjent med elevenes skrivestil, slik at han kan kjenne igjen plagiering når det oppstår.

Det er noen få skritt lærere kan ta for å bekjempe og forhindre plagiering og annen elektronisk fusk:

1. Bruk en plagiatdeteksjonstjeneste som Turnitin.com å fange plagiering.
2. Forby bruk av smarte enheter i eksamenslokaler.
3. Sikre karakterprogrammet og databasen.
4. Se etter barnesenger hvor som helst og overalt.

Lærere må være årvåken. Stol på, men bekreft. De må være klar over mulighetene for juks som er rundt dem.

• Lickona, Thomas. “Karaktersaker: Hvordan hjelpe våre barn med å utvikle god dom, integritet og andre viktige fordeler.” Amazon, Simon & Schuster, 2004.
• Niels, Gary J. “Akademiske praksis, skolekultur og jukseatferd."Winchesterthurston.org.
• “NMPLB: Juks."FlyLady.net.
• “En tredjedel av tenårene bruker mobiltelefoner for å jukse på skolen.” U.S. News & World Report, U.S. News & World Report.
• Sperling, Melanie. “Juks: Dagens videregående skole?” Wayland Student Press.
• Wallace, Kelly. “High-Tech Juks på fremgang på skolene. ”CBS News, CBS Interactive, 17. juni 2009.

Artikkel redigert av Stacy Jagodowski