Eksempel College Opptak Essay on Teaching Summer Camp

Mange høgskolesøkere har hatt sommerleiropplevelser. I dette essensielle temaet diskuterer Max sitt utfordrende forhold til en vanskelig student som ender opp med å ha mye å bidra med.

Maks essay ble opprinnelig skrevet for spørsmålet om Common Application essay prompt før 2013 som sier, "Angi en person som har hatt en betydelig innflytelse på deg, og beskriv den innflytelsen." Det innflytelsesrike personalternativet eksisterer ikke lenger, men det er mange måter å skrive om en viktig person med strømmen syv essayalternativer om den vanlige applikasjonen 2018-19.

Max sitt essay er nylig blitt revidert for å passe til den nye 650-orders lengdegrensen for den nåværende Common Application, og det vil fungere fint med 2018-19 ledetekst nr. 2: "Leksjonene vi tar fra hindringer vi møter kan være grunnleggende for senere suksess. Fortell en tid der du møtte en utfordring, tilbakeslag eller fiasko. Hvordan påvirket det deg, og hva lærte du av opplevelsen? "

Essayet ville også fungere godt med

Student lærer

Anthony var verken leder eller forbilde. Faktisk tukte lærerne og foreldrene hans stadig fordi han var forstyrrende, spiste for mye og hadde vanskelig for å holde seg fokusert. Jeg møtte Anthony da jeg var rådgiver på en lokal sommerleir. Rådgiverne hadde de vanlige pliktene å holde barn fra å røyke, drukne og drepe hverandre. Vi lagde Guds øyne, vennskapsarmbånd, collager og andre klisjeer. Vi syklet hester, seilte båter og jaktet snipe.

Hver rådgiver måtte også undervise i et tre ukers kurs som skulle være litt mer "akademisk" enn vanlig leirpris. Jeg opprettet en klasse som heter "Ting som flyr." Jeg møtte femten studenter i en time om dagen da vi designet, bygde og fløy drager, modellraketter og balsawood-fly.

Anthony meldte seg på klassen min. Han var ikke en sterk student. Han hadde blitt holdt tilbake et år på skolen sin, og han var større og høyere enn de andre ungdomsskoleungene. Han snakket på tur og mistet interessen da andre snakket. I klassen min fikk Anthony noen gode latter da han knuste kiten og kastet brikkene i vinden. Raketten hans kom aldri til lanseringsputen fordi han krøllet den sammen i en frustrasjon da en finn falt av.

I den siste uken, da vi skulle lage fly, overrasket Anthony meg da han tegnet en skisse av en sweep-wing og sa til meg at han ønsket å lage et "veldig kult fly." Som mange av Anthony's lærere, og kanskje til og med foreldrene hans, hadde jeg stort sett gitt opp ham. Nå viste han plutselig en gnist av interesse. Jeg trodde ikke interessen ville vare, men jeg hjalp Anthony med å komme i gang med en skala-plan for flyet hans. Jeg jobbet en-mot-en med Anthony og fikk ham til å bruke prosjektet sitt for å demonstrere for klassekameratene hvordan han skulle klippe, lime og montere rammeverket for balsawood. Når rammene var komplette, dekket vi dem med silkepapir. Vi monterte propeller og gummibånd. Anthony, med alle tommelen, skapte noe som lignet på originaltegningen hans til tross for litt rynker og ekstra lim.

Vår første testflyging så Anthony's plane nesedykke rett i bakken. Flyet hans hadde mye vingeareal i ryggen og for mye vekt i fronten. Jeg forventet at Anthony skulle slipe flyet sitt ned i jorden med bagasjerommet. Det gjorde han ikke. Han ønsket å få skaperverket sitt til å fungere. Klassen kom tilbake til klasserommet for å gjøre justeringer, og Anthony la noen store klaffer til vingene. Vår andre testflyging overrasket hele klassen. Ettersom mange av flyene ble stoppet, snoet og dykket med nesen, fløy Anthony’s rett ut fra åssiden og landet forsiktig godt 50 meter unna.

Jeg skriver ikke om Anthony for å antyde at jeg var en god lærer. Det var jeg ikke. Jeg hadde faktisk raskt sagt opp Anthony som mange av lærerne hans før meg. I beste fall hadde jeg sett på ham som en distraksjon i klassen min, og jeg følte at jobben min var å forhindre at han saboterer opplevelsen for de andre studentene. Anthony sin ultimate suksess var et resultat av hans egen motivasjon, ikke min instruksjon.

Anthony's suksess var ikke bare flyet hans. Han hadde lyktes med å gjøre meg oppmerksom på mine egne feil. Her var en student som aldri ble tatt på alvor og som hadde utviklet en haug med atferdsproblemer. Jeg stoppet aldri for å se etter potensialet hans, oppdage interessene hans eller bli kjent med ungen under fasaden. Jeg hadde grovt undervurdert Anthony, og jeg er takknemlig for at han var i stand til å desillusjonere meg.

Jeg liker å tro at jeg er en fordomsfri, liberal og ikke-dømmende person. Anthony lærte meg at jeg ikke er der ennå.

Generelt har Max skrevet et sterkt essay for Vanlig anvendelse, men det tar noen få risikoer. Nedenfor finner du en diskusjon av essays styrker og svakheter.

Essays om viktige eller innflytelsesrike mennesker kan fort bli forutsigbare og klisjære når de fokuserer på de typiske heltene til videregående elever: en forelder, en bror eller søster, en coach, en lærer.

Fra første setning vet vi at Max sitt essay kommer til å bli annerledes: "Anthony var verken en leder eller et forbilde." Maks strategi er en god en, og opptak folk som leser essayet vil sannsynligvis være glade for å lese et essay som ikke handler om hvordan pappa er den største rollemodellen eller coach er den største mentor.

Essays om innflytelsesrike mennesker avsluttes ofte med forfatterne som forklarer hvordan de har blitt bedre mennesker eller skylder mentoren sin all suksess. Max tar ideen i en annen retning; Anthony har fått Max til å innse at han ikke er så god av en person som han hadde trodd, at han fortsatt har mye å lære. Ydmykheten og selvkritikken er forfriskende.

Det er ingen regel for skrive en vinnende essaytittel, men Maks tittel er kanskje litt for smart. "Student Teacher" foreslår umiddelbart en elev som underviser (noe Max gjør i fortellingen sin), men den sanne betydningen er at Max's elev lærte ham en viktig leksjon. Dermed er både Anthony og Max "studentlærere."

Den doble betydningen er imidlertid ikke åpenbar før etter at man har lest essayet. Tittelen i seg selv vekker ikke umiddelbart oppmerksomheten vår, og den forteller oss heller ikke tydelig hva essayet vil handle om.

For det meste opprettholder Max en ganske seriøs tone gjennom hele essayet. Første ledd har en fin touch på den måten at den pirrer moro ved alle klisjeaktivitetene som er typiske for sommerleir.

Essens virkelige styrke er imidlertid at Max klarer tonen for å unngå å høres ut som han skryter av prestasjonene sine. Selvkritikken av essays konklusjon kan virke som en risiko, men den fungerer uten tvil til Maks fordel. Innleggelsesveilederne vet at ingen studenter er perfekte, så Maks bevissthet om sine egne kortkomster vil trolig bli tolket som et tegn på modenhet, ikke som et rødt flagg som fremhever en mangel i karakter.

Ved 631 ord er Max sitt essay i den øvre enden av kravet til felles søknadslengde på 250 til 650 ord. Dette er ikke en dårlig ting. Hvis en høyskole ber om et essay, skyldes det at opptaksmenneskene ønsker å bli bedre kjent med søkeren. De kan lære mer av deg med et 600 ord essay enn med et 300 ord essay. Du kan støte på rådgivere som hevder at innleggelsesansvarlige er ekstremt opptatt, så kortere er alltid bedre. Dette lille beviset for å støtte en slik påstand, og du finner veldig få søkere til høyskoler (som Ivy League-skolene) blir tatt opp med essays som ikke utnytter plassen tillatt.

De ideell essaylengde er absolutt subjektiv og avhenger delvis av søkeren og historien som blir fortalt, men Maks essayslengde er helt fin. Dette er spesielt sant fordi prosa aldri er orddig, blomstrende eller overdreven. Setningene har en tendens til å være korte og tydelige, så den generelle leseopplevelsen er ikke vanskelig.

Åpningssetningen fanger oppmerksomheten vår, fordi det ikke er det vi forventer av et essay. Konklusjonen er også hyggelig overraskende. Mange elever ville bli fristet til å gjøre seg til helten i essayet og si hvilken dyptgående innvirkning de hadde på Anthony. Max snur det rundt, fremhever sine egne feil og gir æren til Anthony.

Balansen i essayet er ikke perfekt. Maks essay bruker mye mer tid på å beskrive Anthony enn det beskriver Anthony's innflytelse. Ideelt sett kunne Max klippe et par setninger fra midten av essayet og deretter utvikle litt videre de to korte avsluttende avsnittene.

Maks essay, som Felicity sitt essay, tar noen risikoer. Det er mulig en innleggelsesoffiser vil dømme Max negativt for å ha utsatt skjevhetene sine. Men dette er usannsynlig. Til slutt presenterer Max seg som en som er en leder (han designer tross alt en klasse) og som en som er klar over at han fremdeles har mye å lære. Dette er egenskaper som bør være attraktive for de fleste universitetsopptak. Tross alt ønsker høyskoler å innrømme studenter som er ivrige etter å lære og som har selvinnsikt til å erkjenne at de har plass til mye mer personlig vekst.