Angi IEP-mål for leseforståelse

Når en elev i klassen din er emnet for en Individuell utdanningsplan (IEP), vil du bli bedt om å bli med i et team som vil skrive mål for den studenten. Disse målene er viktige, ettersom elevens prestasjoner vil bli målt mot dem resten av IEP-perioden, og deres suksess kan avgjøre hvilken type støtte skolen vil gi. Nedenfor er retningslinjer for å skrive IEP-mål som måler leseforståelse.

For lærere er det viktig å huske det IEP-mål bør være SMART. Det vil si at de skal være spesifikke, målbare, bruke handlingsord, være realistiske og tidsbegrensede. Mål bør også være positive. En vanlig fallgruve i dagens datadrevne utdanningsklima er å lage mål som lener seg tungt på kvantitative resultater. For eksempel kan en student ha et mål om å "oppsummere en passasje eller historie, og relatere viktige komponenter med 70% nøyaktighet." Det er ingenting ønsketvann med den figuren; det virker som et solid, målbart mål. Men det som mangler er noen følelse av hvor barnet står for tiden. Representerer 70% nøyaktighet en realistisk forbedring? Ved hvilket mål er de 70% som skal beregnes?

Her er et eksempel på hvordan du setter et SMART-mål. Leseforståelse er målet vi ønsker å sette oss. Når det er identifisert, finn et verktøy for å måle det. For dette eksempelet kan grå lydløs lesetest (GSRT) være tilstrekkelig. Studenten skal testes med dette verktøyet før IEP-målsetting, slik at en rimelig forbedring kan skrives inn i planen. Det resulterende positive målet kan lese: "Gitt den grå lydløse lesetesten, vil score på klassetrinn innen mars."

For å oppfylle de uttalte IEP-målene i leseforståelse, kan lærere bruke en rekke strategier. Nedenfor er noen forslag:

• Gi engasjerende og motiverende materiale for å beholde studentens interesse. Vær spesifikk ved å navngi serien, ressursene eller bøkene som skal brukes.
• Uthev og understrek nøkkelord og ideer.
• Lær eleven om setning og avsnitt konstruksjon og hvordan du kan fokusere på viktige punkter. Igjen, vær veldig spesifikk slik at målet er målbart.
• Gi informasjon og avklaring om hvordan en tekst eller ressurs er organisert. Barnet skal kjenne funksjonene i en tekst, inkludert omslaget, indeksen, tekstingen, fet titler osv.
• Gi mange muligheter for barnet til å diskutere skriftlig informasjon.
• Utvikle oppsummeringsferdigheter med fokus på begynnelses-, midt- og sluttpunkter.
• Utvikle forskningsferdigheter og strategier.
• Gi muligheter for gruppelæring, spesielt for å svare på skriftlig informasjon.
• Vis hvordan ledetråder og bilder brukes.
• Oppfordre studenten til å be om avklaring hvis hun blir forvirret.
• Gi en-til-en-støtte ofte.

Når IEP er skrevet, er det viktig at studenten etter beste evne forstår forventningene. Hjelp med å spore fremgangen deres, og husk at det å inkludere studenter i IEP-målene deres er en flott måte å gi en vei til suksess.