Vurdering for spesialundervisning: Standardisert testing

Vurdering for spesialundervisning er grunnleggende for å lykkes med identifisering, plassering og programmering for barn med spesielle behov. Evaluering kan variere fra de formelle - standardiserte til de uformelle: - lærerproduserte vurderinger. Denne artikkelen vil dekke formelle instrumenter for å måle studentenes intelligens, prestasjoner (eller faglige evner) og funksjon.

Standardisert testing er enhver test som blir gitt til et stort antall studenter under standardbetingelser og med standardiserte prosedyrer. Vanligvis er de det flervalg. I dag administrerer mange skoler en standardisert prestasjonstest for å forberede seg på statens årlige NCLB-vurdering. Eksempler på standardiserte prestasjonstester inkluderer California Achievement Test (CAT); Omfattende test av grunnleggende ferdigheter (CTBS), som inkluderer "Terra Nova"; Iowa Test of Basic Skills (ITBS) and Tests of Academic Proficiency (TAP); Metropolitan Achievement Test (MAT); og Stanford Achievement Test (SAT.)

Disse testene er normert, noe som betyr at resultatene blir sammenlignet på tvers av aldre og karakterer, slik at et gjennomsnitt (gjennomsnitt) for hver klasse og alder opprettes, som er karakterekvivalent og aldersekvivalent score som blir tildelt enkeltpersoner. En GE (karakterekvivalent) poengsum på 3,2 representerer hvordan en typisk elever i tredje klasse den andre måneden presterte på foregående års test.

En annen form for standardisert testing er tilstandsvurderingen som kreves av No Child Left Behind (NCLB). Disse administreres vanligvis under et strengt regimentert vindu på senvinteren. Forbundsretten tillater bare at 3% av alle studenter blir fritatt på grunn av funksjonshemninger, og disse studentene er pålagt å ta en alternativ vurdering, noe som kan være enkelt; eller svimlende viklet.

Individualiserte intelligensetester er vanligvis en del av batteriet med tester en skolepsykolog vil bruke for å evaluere studenter når de blir henvist til evaluering. De to mest brukte er WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) og Stanford-Binet. I mange år har WISC blitt ansett som det mest gyldige målet for intelligens fordi det hadde både språk- og symbolbaserte elementer og ytelsesbaserte elementer. WISC ga også diagnostisk informasjon, fordi den verbale delen av testen kunne sammenlignes med ytelseselementene, for å vise forskjell mellom språk og romlig intelligens.

Stanford-Binet intelligensskala, opprinnelig Binet-Simon-testen, ble designet for å identifisere elever med kognitive funksjonshemninger. Vektenes fokus på språk begrenset definisjonen av intelligens, som til en viss grad har blitt utvidet i den nyeste formen, the SB5. Både Stanford-Binet og WISC er normerte og sammenligner prøver fra hver aldersgruppe.

Individualiserte prestasjonsprøver er nyttige for å vurdere studentens faglige evner. De er designet for å måle både før-akademisk og akademisk atferd: fra muligheten til å matche bilder og bokstaver til mer avanserte ferdigheter i litteratur og matematikk. De kan være behjelpelige med å vurdere behov.

Test av individuell prestasjon for Peabody (PIAT) er en prestasjonstest som administreres individuelt til studentene. Ved hjelp av en flippbok og et ark, administreres det enkelt og krever lite tid. Resultatene kan være svært nyttige når det gjelder å identifisere styrker og svakheter. PIAT er en kriteribasert test, som også er normert. Det gir aldersekvivalent og karakterekvivalenter.

Woodcock-Johnson Test of Achievement er en annen individualisert test som måler fagområder og passer for barn fra 4 til ungdommer til 20 og en halv. Testeren finner en base av et angitt antall påfølgende riktige svar og jobber til et tak med de samme uriktige påfølgende svar. Det høyeste antallet korrekte, minus uriktige svar, gir en standard poengsum som raskt blir konvertert til en karakterekvivalent eller aldersekvivalent. Woodcock-Johnson gir også diagnostisk informasjon samt prestasjoner på karakternivå om diskret litteratur og matematiske ferdigheter, fra bokstavgjenkjenning til matematisk flyt.

The Brigance Comprehensive Inventory of Basic Skills er en annen kjent, godt akseptert kriteribasert og normert individuell prestasjonstest. Brigance gir diagnostisk informasjon om lesing, matematikk og andre faglige ferdigheter. I tillegg til å være et av de minst kostbare vurderingsinstrumentene, gir utgiveren programvare som hjelper til med å skrive IEP-mål basert på vurderingene, kalt Mål og Objekt Writers Software.

Det er flere tester av livet og funksjonelle ferdigheter. I stedet for å lese og skrive, er disse ferdighetene mer som å spise og snakke. Den mest kjente er ABLLS (uttales A-bels) eller Vurdering av grunnleggende språk- og læringsferdigheter. Designet som et instrument for å vurdere studenter spesielt for Anvendt atferdsanalyse og diskret prøveopplæring, det er et observasjonsinstrument som kan fullføres gjennom et intervju, indirekte observasjoner eller direkte observasjon. Du kan kjøpe et sett med mange av elementene som kreves for visse elementer, for eksempel "navngi 3 av 4 bokstaver på brevkort." EN tidkrevende instrument, det er også ment å være kumulativt, så en testbok går med et barn fra år til år når de skaffer seg ferdigheter.

En annen kjent og anerkjent vurdering er Vineland Adaptive Behavior Scales, Second Edition. Vineland er normert mot en stor befolkning på tvers av aldre. Dets svakhet er at den består av foreldres og læreres undersøkelser, som som indirekte observasjoner har svakheten ved å være utsatt for subjektive vurderinger. Likevel, når man sammenligner språk, sosial interaksjon og funksjon hjemme med typisk utviklende likemenn i samme alder Vineland gir spesialpedagogen et syn på hva studentens sosiale, funksjonelle og pre-akademiske behov er.